浅谈如何利用课后习题搭建学习支架

刘雅楠

统编教材对于每篇课文如何对接单元语文要求的学习目标，通常采用课后练习加以细化。也就是说，课后练习题比较全面地将语文要素整合在识字写字、阅读理解、表达积累等多领域的学习中。因此，在教学中，教师要认真研读课后练习题，挖掘设计方法、過程以及态度等内容，设计多种支架，指导学生经历思考和实践，达成学习目标。

一、设计学习支架

统编教材编者通过课后练习题的设置体现编者意图，因而课后练习题的内容决定了一篇课文教什么和学什么的基本教学目标。但是，教师怎么教、学生怎么学，从课后练习中往往难以找到明确的路径，实际上这就是教师发挥自己解读教材能力的一个体现，也为教师根据学情发挥自己教学特色留有余地。对此，教师要努力挖掘课后练习题中隐含的方法，精心设计合适的支架，组织学生开展相应的训练，帮助学生形成语文能力。

如教学《海底世界》一课时，课文所在单元安排学习的语文要素目标是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，课后练习1正是对这一语文要素目标的细化：“朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。”在学习课文后，学生能找出的答案是：课文介绍了海底很安静、海底动物的情况、海底植物的情况和海底丰富的资源等几个方面。但是，这样的结果呈现的仅仅是学习内容方面的信息提取，缺失的是学生学习的方法和过程。对此，一位……