基础与临床融合式教学结合形成性评价在儿科见习中的应用与探索

张亚停，徐宏贵，韩黠蔚，梁立阳，方建培

（中山大学孙逸仙纪念医院，广东 广州 510120）

儿科临床见习教学是儿科教学计划的重要组成部分，是临床学生接触儿科临床的开始，为从学生角色转换为医生角色的重要过渡时期[1]。但目前儿科见习教学多采用传统的教学方法和评价方法，即见习带教教师讲课，学生跟查房、床边教学等，教学效果的评价也多为单一的终结性评价，存在基础知识与临床的脱节，学生对儿科疾病本质、临床认识的精准度及深度不足等问题，对学生学习能力的动态发展和培养重视不足。为与国际医学教育接轨，十分有必要进行儿科见习教学改革及改善评价方式。本研究旨在探索基础与临床融合式教学结合形成性评价在儿科见习中的应用价值，现总结如下。

1 对象和方法

1.1 对象

选取2020年在我院儿科见习的临床学生120名，采用随机数字表法分组，即研究组（基础与临床融合式教学结合形成性评价组）与对照组（传统教学结合总结性评价组）各60名。研究组中男 34 例，女 26例，年龄 21～24岁，平均（22.37±0.42）岁；对照组中男 32例，女 28例，年龄 21～23岁，平均（22.29±0.37）岁。

1.2 方法

对照组应用传统教学结合总结性评价，研究组采用基础与临床融合式教学结合形成性评价体系，具体模式如下。

1.2.1 见习笔记 见习过程中要求学生写见习笔记，比如通过阅读有相关见习内容的基础和临床教材、文献，记录学习时间、学习内容以及掌握知识程度，还有对难点、重点以及疑难问题的理解等，见习带教教师根据见习笔记，了解学生的学习情况，给予学习指导，并进行成绩的评定。……