深化“四史”教育培育时代新人

王帅

[摘 要] 本文通过对目前青少年群体中存在理想信念薄弱、厌学、叛逆、自闭等问题产生的根源分析，結合“四史”科学内涵及逻辑联系研讨，探索开展“四史”学习在新时代学校教育中推动青少年健康成长，培养我国社会主义事业建设者和可靠接班人的时代意义及具体举措，为引导学生克服消极情绪、冷静辨析社会现象，为培养文化、制度自信打好基础。

[关键词] “四史”教育;新时代;建设者和接班人

党史贯穿着新中国的发展、改革开放的成功和社会主义发展理论的进一步完善。扎实开展党史教育，可以帮助青少年了解党和国家从何而来、向何处去，有助于消除对未知未来的负面情绪，树立中华民族复兴的远大理想。

一、开展“四史”教育的必要性

（一）诠释党的历史的需要

百年征程，是一部由弱变强的成长史，是一部孜孜不倦的探索史，更是一部前仆后继的奋斗史。一路的筚路蓝缕、一路的披荆斩棘，一代代共产党人用生命和智慧凝聚起一支所向披靡的队伍，谱写了一部波澜壮阔、气壮山河的史诗。在青少年中深入、细致地开展“四史”教育，是讴歌前辈勇于牺牲、甘于奉献的重要途径，是诠释党的理论成熟、智慧结晶的重要载体。

（二）传承初心使命的需要

初心不改，使命恒久。为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴贯穿于中国共产党风雨兼程的百年历史中。从杨靖宇的舍生取义、董存瑞的义无反顾、邱少云的坚若磐石到王进喜的敬业奉献、焦裕禄的鞠躬尽瘁、王继才夫妇26年的坚守、张桂梅、黄文秀、张富清等时代楷模……无数个鲜活的民族英雄、祖国的骄傲用坚守和执着演绎了不忘初心牢记使命，让人感动之余又从内心激发为祖国富强、民族复兴奋斗的强大力量。开展“四史”教育是系统感召青少年，传承历史使命的必然要求。

（三）永葆优良作风的需要

毛泽东同志曾总结中国共产党三大优良作风：理论和实践相结合、和人民群众紧密地联系在一起、自我批评的作风。明确指出这三大作风是我党区别于其他政党的重要标志。革命战争年代，党就十分重视作风建设，提倡领导率先垂范、身先士卒，团结一致、同甘共苦，要求党员干部艰苦奋斗、清正廉洁。在新时代，三大优良作风更加具有实际意义，初心是方向，作风是保障，在青少年中开展“四史”教育，有助于抵制追求物质享受、铺张浪费的不良倾向，明晰自律是自由的前提，是永葆中国共产党优良作风的有效手段。

（四）增强民族自信的需要

“只有充满自信的文明，才会在保持自己民族特色的同时包容、借鉴、吸收各种不同的文明”，习近平总书记曾对人类社会发展规律和潮流进行生动地概括，蕴含着对推动当今世界文明交流互鉴的深刻启迪。两千多年前，先辈们以友好交往的朴素愿望，开辟古丝绸之路，为东西方文明构建交融的通途;如今习近平总书记创造性地提出共建“一带一路”，不仅延续着历史潮流，是承载着“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”丝路精神，面向未来的正确抉择。开展“四史”教育，有助于青少年更好地理解“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信”，更好地增强民族自信的需要。

（五）确保民族复兴的需要

实现中华民族伟大复兴的中国梦是光荣而艰巨的事业，需要我们一代又一代人共同为之努力。青少年有理想，有担当，国家就有前途，民族就有希望，国家的发展目标就有源源不断的后备力量。开展“四史”教育，有助于让青少年知过往、懂兴替、知不足，更能坚定信仰、不忘初心，摒弃空谈误国的倾向，永葆优良作风，自觉地融入国家富强的建设中，让后浪奔涌、实干兴邦。

二、开展“四史”教育的目标

以史明鉴，育新时代的社会主义建设者和接班人。广大中国青年学生既是追梦者，也是圆梦人。追梦需要挥洒汗水与努力拼搏，圆梦需要团结奋斗和甘于奉献。中学教育应该重点做好以下几个方面的工作：

（一）培养爱国魂

爱国主义是世界上最深刻，最持久的情感。是个人灵魂与情感力量的源泉。做人须有气节、做事需有人格，爱国不能停留在口号上，要引导学生把理想同祖国的前途、与民族的命运紧密联系在一起，扎根人民、奉献国家。

（二）涵养鸿鹄志

学生需有奋斗创新意识，要坚定理想，执着信念，方可勇于开拓、顽强拼搏。要把为实现中国梦而奋斗当成生活中难得的机会内化于心，用行动引导青少年。

（三）探求真学问

学习需求真求知，绝不能满足于抖音、快手等碎片化的信息和快餐式的获取手段。要引导学生通过学习掌握事物发展规律，丰富见闻，开阔视野。建设中国社会主义经济强国，发展是第一要务，创新是第一动力，人才是第一资源，要让年轻人珍惜良好的学习时间。

（四）实践真能力

学生的所学所思不能只停留在课本上，不能只在意识里，而应落实到行动上，要知行合一、以知促行、以行求知。要让学生养成面对现实，深入实践，从实践中再学习的习惯，使其努力发展成为有理想、有学问、有才干的实干家，在新时代干出自己的一番事业。

三、开展“四史”教育的原则

历史是最好的教科书。深刻分析、理解、认识“四史”学习生活教育的重要研究意义，是学生学习“四史”的首要环节，是学懂弄通做实的关键步。

（一）求真——科学研判功过是非

在历史教育实践中，对典型历史人物，如陈独秀、林彪等，结合历史背景，科学评价、辨析，在激发青少年学习“四史”知识热情的同时，提升明辨是非思维方式和坚定共产主义立场，引导学生用辩证法和历史唯物观的方法，源源不断地从“四史”中汲取智慧和力量。

（二）务实——加强爱国教育实践

要重视“四史”学习教育实践，引导广大青年学生阅读历史教科书，树立四个自信，坚定理想信念，增强社会责任感，提高文化认同感和民族自豪感。引导学生把践行社会主义核心价观融入到生活学习中。

（三）保效果——凸显发展凝聚心气

从时间跨度上看，中国用百年时间跨越了西方国家几百年走完的现代化历程，在中国历史乃至人类发展史上绝无仅有，这正凸显中国共产党的发展不负人民。在世界范围上看，污防攻坚建设人与自然和谐共生，抗击新型冠状肺炎有效防范化解重大风险，河南水灾救援等方面取得的阶段性胜利不仅能让学生更深刻地意识到实践中彰显的大国担当，更要领会在党中央领导下的全国上下团结一致，共克时艰的行动意义。在时间跨度、全球维度上让学生更加坚定我们的道路自信、制度自信，培养对民族伟大复兴的责任感和历史使命感。

四、开展“四史”教育的抓手

（一）做好思想政治教育

思想政治课应该是主阵地、主渠道、主平台。在内容上，要科学合理地整合知识，丰富内容，完善环节，创新形式，讲深讲透“四史”，树立正确历史观，明确反对历史虚无主义。形式上，要善于通过运用电视、网络、微视频等学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，入脑入心。

（二）开发校本课程研究

重点挖掘校史、校训、校歌中的红色教育元素，纳入校本课程，作为课堂教育教学的有机补充，讲好讲活“四史”故事。激发学生兴趣，从身边事入手，更有代入感，多一份个人的感受，更能体会当今生活来之不易。

（三）增强线下线上融合

可以线上带领学生进行走进中国革命老区、贫困地区和城乡社区，参观本地、本校校史馆，了解当地人文历史文化知识。组织网红“云旅游”，在线参观周恩来邓颖超纪念馆、平津战役纪念馆等数字场馆，深入开展“四史”主题教育。

（四）开展接地气主题班会

除开展传统形式的专题讲座外，还可以增加学生参与性强的互动学习体验活动。如明确时代主题，不定期组织班会课，学习中国共产党发展过程中涌现出的英雄人物、楷模;探讨如何传承传统文化;思考站在历史的交汇点上，该如何接好手中的接力棒，完成时代使命等主题。此外，以学生为主体，让学生真正成为活动的“主角”。如由学生分组搜集相关素材、资料，制作成PPT形式分享，汇报学习成果;以小组为单位，参加“四史”知识为主题的答题挑战赛;发挥个人专长，参加经典诵读，红色历史故事讲述比赛，鼓励学生进行诗文创作等。教育者应与时俱进，多以系列化生动形象、有趣的教学形式改变传统的灌输式教育。

加强对青少年“四史”的研究和教育，是一项长期而复杂的政治任务。把红色文化传统、红色记忆、红色基因根植于青少年心中，新時代教育者应坚持为党育人，为国育才，引导青少年把爱国情、强国志、报国行融入坚持和发展中国特色社会主义事业的奋斗史中，在实现中华民族伟大复兴梦的生动实践中放飞青春梦想，书写人生华章。

参考文献：

[1]张雯婧.坚定信仰信念信心补足师生精神之钙[N].天津日报，2020-07-27.

[2]龙新民.讲好党的故事传承红色基因[N].人民日报，2021-06-10.

（责任编辑：吕研）