适应网络时代的班级德育管理新论

王喜文

[摘 要] 小学班级德育管理包含丰富内容，班主任执行班级管理制度时，需要借助更多辅助手段，而信息时代下的网络应用，自然成为班主任的首选。学生对网络应用有特殊情结，班主任针对性布设德育管理任务，利用网络进行多元沟通，借助网络建立辅学体系，都可以为学生思想品质成长创造条件。

[关键词] 小学德育;网络应用;班级管理

网络时代已经到来，对学校教育管理带来更多冲击，班级德育管理也不例外，班主任借助网络开展班级管理设计，可以获得意想不到的收获。在具体操控时，班主任需要做好教育调查，适时引入网络监管机制、整合网络应用资源、建立网络辅学体系、丰富网络施教方式、强化家校网络联系，为班级管理注入丰富内容，为学生健康成长奠定坚实基础。学生从小就接触网络，应用网络进行一些常规操作已经成为生活常态，这无疑为班主任执行班级管理制度创造重要契机。

一、启动网络监管机制，创设德育管理环境

许多小学生对网络特别热衷，这是因为小学生有更强的好奇心。作为班主任，需要正视学生心理诉求现实，开展多种形式的学情调查，以便为班级管理提供更丰富参数。班主任要对班级学生网络应用情况做全面的调查，并围绕网络监管展开德育管理设计，将网络应用作为德育管理的重要突破口，这样可以形成“借力打力”的效果，学生接受度更高，监管和教育效果也会更好。

班级管理是一项复杂的工程，班主任执行班级管理制度时，需要考虑多种制约因素，借助网络执行德育管理制度，应该是多一种选择。学生对网络有更强的依赖性，很容易形成“网瘾”，“手机控”现象已经是比较严重的现实存在，作为班主任，需要有更高的警惕性，在合理运用网络开展班级管理时，要防止学生陷入网络不能自拔，对学生进行网络应用管理势在必行。特别是要与家长达成更多管理共识，严格限制学生上网时间。

班级德育管理内容丰富多样，班主任需要有整合运用意识，合理运用网络渠道开展执教和管理，让学生在合理运用网络时学习更多知识，建立良好心境。网络应用已经无处不在，班级德育管理要正视网络的正面作用，也要杜绝不良影响，班主任需要做好把握，在应用方式和应用时机方面进行规范要求。

二、整合网络应用资源，健全德育管理制度

小学生接触到的网络信息渠道主要包括学校信息课程、家庭网络应用、社会网吧使用等。学生应用网络的设备主要是手机和电脑。在学校信息课堂上，学生利用电脑联网，在家里大多会借助手机应用网络。在班级德育管理过程中，如果班主任能够对学生应用网络情况有更多把握，便可以及时推出一些管理举措，对学生进行信息支持和帮助，让学生利用多种渠道获得班级管理信息、管理任务、管理评价等，德育管理会在不知不觉中达成目标。

智能手机是学生进入网络和应用网络最常用的设备。班主任要严格执行班级管理制度，严禁学生上学期间将手机带入班级。在课外环境下，班主任也需要关注学生手机应用情况，如给学生布设更多网络信息搜集任务，或者是开展意见征询活动，要求学生为班级管理出谋划策，让每一个学生都参与班级管理之中，实现民主管理目标。

班主任借助更多机会展开德育管理，对学生进行网络互动教育，学生接受起来更为容易，其助学效果也会更为丰富。班主任抓住学生参与心理，对德育内容进行自然渗透，学生在潜移默化过程中形成思想认知基础。网络资源极为丰富，为班级德育管理创造良好条件，班主任与时俱进开展创新实践，其应用价值极高，其助学效果更值得期待。

三、建立网络辅学体系，延伸德育管理维度

网络对校园和家庭实现了全面覆盖，学生随时可以利用网络开展学习、交互活动，自然为班级管理提供更多便利条件。班主任主动组建班级德育管理辅学体系，让学科教师、学生家长都能够参与到班级德育管理之中，势必给班级管理带来更多助力支持。

班主任与科任教师需要保持良性沟通，对班级学生思想状况时时关注，对贯彻德育管理机制有重要现实意义。不管什么学科，在教学目标设定时，都含有情感目标内容，这些内容与班级德育管理一脉相承。科任教师在执行教案时，需要对接班级德育管理内容，自然形成管理呼应。如果班主任能够借助网络及时与科任教师取得联系，及时交流学生思想动态，自然能够给班主任执行德育管理制度提供更多帮助。班主任与学生家长联系频繁，也是通过网络实现的，微信、QQ、短信、电话等，已经成为现代家校联系的重要手段，如果班主任能够积极与家长进行沟通交流，可以随时通报学生在校表现，也可以要求家长介绍学生在家表现，这对促进德育管理有重要帮助。

班主任借助網络与科任教师和家长沟通交流，不仅能够确保信息渠道的畅通，更重要的是通过多方协商，达成教育共识，自然能够带来管理教育合力，发挥集体管理智慧，对促进学生健康成长有一定帮助。班主任有了网络教育平台，可以随时进行信息交换，为学生成长创造良好条件。

四、丰富网络施教方式，凸显德育管理成效

班主任借助网络展开德育行动，需要考虑施教方式的选择，因为网络创造的是虚拟空间，班主任施教要在虚拟空间进行，交流方式、交流语言、交流活动等的设置，都需要体现网络特点。

网络交流有不同呈现方式，给互动交流提供更多选项，班主任在应用网络展开交流时，需要充分考虑实际操作环境。当学生在校时，自然不能运用网络与学生进行联系，小学生在校期间不能带手机，这是学校的规定。当学生离校后，班主任不妨借助网络进行远程教育，与学生开展多种形式的网络交互，可以是集体讨论，也可以是个别谈心，以便丰富教育成效。班主任与家长联系时，需要考虑家长的便利条件，根据家长工作性质，选择适当的时间和设备开展交互活动。班主任与科任教师联系时，也需要考虑交流环境，这样才能获得最需要的信息。班主任对多种渠道搜集到的信息进行整合处理，能够形成最为科学的结论。

班主任借助网络渠道进行个性沟通交流，目的是为班级德育管理提供更多支持，在网络应用时需要选择适合的方式，以提升信息交互质量。学生是德育管理主体，班主任在具体执行班级管理制度时，要有分层教育意识，对交互获得的信息进行科学处理，这样才能满足班主任执行德育管理制度的需要。

五、强化网络社会联系，内化德育管理认知

家校管网建设已经进入崭新阶段，班主任需要有拓展意识，对网络应用范围进行延伸设计和组织，让学生借助网络搜集更多信息资源，借助网络展开丰富的社会实践活动，促进网络管理的社会化。其不仅能够给学生带来更多实践体验，还能够为班级德育管理提供更多助力支持。班主任需要做好协调工作，为学生提供更多社交机会，发动学生参与一些有益的社会活动。如主题征文活动、文体比赛活动、社会公益宣传活动等，这些都能够优化班级德育管理进程，促进学生思想品质的成长。

网络应用到班级德育管理当中，符合时代发展要求，具有更为旺盛的生命力。班主任在实践探索中，要不断吸取经验教训，积极推进网络应用进程，让网络成为班主任执行班级管理制度的重要手段和平台。如针对浪费现象，首先做社会调查，班主任围绕这个主题征询学生和家长的意见，对活动形式进行创新设计，对调查对象、调查方式、调查程序、调查报告等内容展开深入探索。其次是利用网络进行信息搜集和整合，将社会调查内容和网络信息进行对接处理，写出调查报告，对自身相关浪费现象做自查自纠，建立杜绝浪费思想。最后是借助网络展开互动评价活动，对不同小组调查行动做总结，将相关调查结果在网上公示，最大限度发挥宣传教育作用。

班级管理千头万绪，德育管理是核心内容，班主任需要有立德树人教育思想，围绕学生主体开展教育行动和实践，特别是网络资源的合理运用，给德育管理创造良好环境。信息时代的快速到来，班主任需要有对接意识，将班级管理与网络运用融合起来，这是时代发展的基本要求，符合学生思想成长规律要求，具有强大生命力，值得深入研究。

参考文献：

[1]郝苗.网络时代班主任德育管理的应对措施[J].小学教学参考，2020（36）：81-82.

[2]李娜.构建班集体建设中的德育观[J].新教育，2020（20）：31-32.

（责任编辑：姜波）