那些年走过的弯路

【摘要】词汇是构建英语学习大厦的基石，而词汇记忆一直以来都是初中生英语学习中的薄弱环节。学生常因无法牢牢掌握词汇而在英语学习中出现听不明、看不懂、说不出的情况。学生掌握不好基础英语词汇就导致了教师难以有效进行教学。学生在英语词汇学习中很容易走入大大小小的弯路，而如何有效指导学生绕开这些弯路，高效地牢记所学词汇，减轻学习负担，首先需要教师反思课堂，在自身教学中绕开这些弯路，从而提高英语课堂教学质量，助力学生英语学习。

【关键词】初中英语;词汇记忆;弯路;方法

【作者简介】倪洁郭静，江苏省南京市第一中学明发滨江分校，二级教师。

“ Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.（没有语法，我们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，则无法表达任何事物。）”。词汇是语言三要素中重要的组成部分，是语言建构的基础性材料，任何语言的表达都无法离开词汇的存在而单独实现。而在当下初中英语学习中，词汇的记忆困难却成为学生英语学习的主要问题之一。在初中英语实际教学中，学生掌握的词汇量和运用的熟练程度直接影响其使用语言表达自身想法的有效性和准确性，而词汇量的多少与否也直接影响其英语学习的兴趣以及能力水平。接下来，笔者将结合英语实际教学中的遇到情况，浅谈日常英语词汇教学中学生所误入的弯路以及指导学生走出弯路的点滴感悟。

一、弯路是如何形成的

“冰冻三尺，非一日之寒。”在日常教学中不难发现，学生多采取死记硬背的方法记忆词汇，如抄写或简单的拼读记忆。这类记忆方法机械单一，乏味不堪，有时学生可能需要花上一个小时方能记住为数不多的单词，且记得不牢。每当使用词汇时，又时常出现记忆混乱导致拼写错误。当前，学生在英语学习中存在诸如此类问题，这些问题日积月累地形成了各种“弯路”，干扰着学生的英语学习。究其原因主要包括以下方面。

1. 学生方面。（1）沉重的思想包袱。当前，初中英语学科使用译林版牛津初中英语作为教材。与老教材相比，该教材词汇量更大、单词的复现率更低，平均一节课所教授的新词更多。而这些词汇难书写且易遗忘，加大了学生记忆词汇的难度。而在日常的词汇学习中，死记硬背是大部分学生学习英语词汇所采取的唯一手段。对他们而言，识记单词是一件十分枯燥甚至痛苦的事情。只要记忆的内容稍一增加，有些学生就产生畏难情绪，不愿继续记忆单词。在这种恶性循环下，久而久之，部分学生厌恶记忆单词，对英语学习也慢慢失去了信心，甚至放弃了继续学习英语。这就导致教师无法顺利开展英语课堂教学活动，教学效果自然也就大打折扣了。

（2）机械的记忆方法。“记不住”“记得不牢”和“记住了却总是忘”，很多学生常常用这些词来形容自己的单词记忆，而由此产生“记性不好”“不擅长学英语”“英语语言表达不好”等挫败、畏难等消极情绪，严重影响了英语学习的积极性和兴趣。究其原因，单词记忆“不得其法”，过于机械死板，脱离语境，缺少联想与内化，只从字面上“强硬”地记忆词汇，事倍功半是必然。

（3）惯性的整时记忆。对一些学生而言，词汇记忆耗时耗力，所以他们总是预留出大块的整段时间来记忆词汇。如果抽不出整块的时间，干脆就破罐子破摔，不识背词汇了。这样三天打鱼两天晒网地记忆词汇，消磨了初时努力的干劲，也弱化了词汇记忆的效果。

（4）粗暴的复习方法。在英语词汇学习中必定会出现遗忘，及时的复习与回顾是十分有必要的。德国心理学家Hermann Ebbinghaus的记忆曲线实验表明：遗忘的规律是先快后慢。刚刚记住的新内容的遗忘速度最快。如果在4到7天内不再复现这些内容，记忆便会受到抑制，甚至完全消失。而如果想要更多地保持记忆的内容，首要的就是及时复习，并且要在大幅遗忘之前进行复习。但大部分学生很难做到新学词汇的及时复习以及已学词汇的阶段性回顾，甚至有不少学生认为记过单词之后早晚都会忘，反复记忆词汇费时费力，不如临时抱佛脚，在考前或听写前突击一下。可想而知，这样的简单粗暴的复习效果到底如何。

2.教师方面。

（1）单一枯燥的教学方法。在初中英语实际教学中，有些教师常常将词汇教学从整体教学中单独拎出来进行。这样脱离语境的教学，将词汇的语音语义的讲解和操练孤立出来，就导致了作为语言的基本单位——词汇的交际功能被弱化。

同时，教师带读新词汇，直接讲解新词汇的拼写以及与新词汇相关的短语等。这样的教学很容易变成教师单方面的词汇灌输，学生只是机械地“听写”笔记。如此，学生在课堂中的主体作用无法发挥，又无学习兴趣作为内在驱动力，被动地接受词汇的“灌输”。这样记忆的词汇不牢靠，短时间内极易被遗忘。长此以往，就造成了学生对词汇学习的刻板印象，认为词汇学习就是单纯的死记硬背。

（2）沉闷无趣的课堂氛围。词汇教学应当是以学生能够灵活运用词汇，完成语言交际为目的的。“然而课堂中，教师以学生获得正确的词汇形式为导向，基于教材对学生讲解词汇并反复练习。”在教学中，教师下意识的单方面的 “满堂灌”导致师生之间、生生之间的互动严重匮乏，课堂氛围沉闷无趣，导致学生无法感受“学中乐，乐中学”的学习氛围。

二、如何走出弯路

1. 率先跳出弯路。英语教师只有不断改进自身的词汇教学方法 ，自己先跳出弯路，才能更好地引导学生走出学习误区，高效地进行词汇学习。

（1）表演性教学。在新课改不断深化的影响下，英语词汇教学中常使用表演性教学的方法。教师在英语教学中为学生创设一定的语言场景，让词汇动态化，使得学生能够主动参与教学活动，而不是一味地被强迫式的被动学习。即使在教学过程中遇到较难的词汇，学生也能在表演这种语言实践的帮助下，较为轻松地理解，灵活运用。

（2）激励性教学。进入初中学习以后，学生们的竞争意识渐渐增强。顺应学生这一特点，英语教师可以组织学生运用所学词汇，在小组之间进行英语的小型口语比赛以活跃课堂氛围，加强学生之间的互动交流。同时可对获胜小组予以一定奖励政策。这种激励教学法的优势在于能够使得每位学生都参与其中，使用所学词汇并加以巩固。同時，此方法可提高学生课堂注意力的集中度，激励其积极思考，也培养了他们的团队意识。

（3）语境教学。要想赋予词汇生命力需将其置于语境之中。 词汇教学应跳出单词字面意思，不能孤立词汇而进行教学。“词语唯有在上下文之中，有符合要求的生命力。唯有在特殊的上下文情景中，才可掌握具体的用法，形成更好的记忆与运用。”只有在一定的语境中，词汇才能体现自身内涵。因此，在词汇教学中营造合适的语境显得十分重要。

在初中英语教学中，经常会发现这样一种情况：一些学生下了不少功夫去记忆词汇，却在练习中屡屡出错。这意味着学生仅仅简单记住了词汇的字面意思，仍未掌握词汇本身内涵，所以无法灵活地正确运用所记忆的词汇。其词汇知识的输入与输出并不对等。而在语境的助力之下，学生能够做到学以致用，正确使用所记忆的词汇，从而实现知识输出的对等。

因此，在英语词汇教学中，合理的语境创设能够使得学生借助已学旧词汇辅助学习新词汇，巧妙地将新旧词汇融合，灵活熟练地运用词汇进行流畅的语言表达，从而提高课堂教学的有效性。

（4）感知教学。“记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。”为了让学生在课堂上对词汇留有深刻的印象，尽可能地将瞬时记忆化为长时记忆，教师在词汇教学中应充分发挥自身创造力和联想力，使用新颖奇特的方式呈现新的词汇。这样进行词汇教学的优势在于，在复习词汇时，如果给予学生强烈的再现刺激，加深其感知印象，更易激发学生学习兴趣。

2. 引导学生走出弯路。在英语教学中，身为学生语言学习引路人的教师，应该从以下几方面对学生进行正确的引导，让学生有效地学习词汇并且正确地运用词汇：

（1）放下思想包袱。“Watch your thoughts; they become your words. Watch your words; they become your actions.思想决定行为;行为决定习惯。”思想是行动的先导和动力。只有坚信自己能够征服英语并持之以恒的人才会在英语语言学习的康庄大道上越走越远。应让学生懂得为勤奋和坚持在英语学习中，远比智商更重要。

（2）改善记忆方法。单词的反复复现是学生学习和记忆英语词汇的良方，但是枯燥乏味的重复过程与收效甚微的复现结果亦是缺陷明显。好的适合的记忆方法会让词汇记忆事半功倍。想要提高词汇记忆的效率，选择适宜的方法是关键。

① 联想法。以某一个词汇为中心，联想它的其他词性及变化。如：遇到名词就要联想到它的单复数以及所有格形式;而看见形容词、副词，则要联想到它的比较级和最高级。就这样在脑海中有条理地构建出交互交织的词汇网，有助于提高学生词汇学习的成就感。

② 关联法。当词汇量累积到一定程度时，会发现有些单词，看一眼就能立刻记住。而有些单词努力很久才勉强记得。甚至有些单词，可能记个十几二十遍都无法记住。那么，对于这些单词，就不能和它们“死磕”，死记硬背了。此时，应当智取。可以通过单词的谐音、单词的形状以及与个人相关联的经历等这样有助于记忆的提示来提高记忆词汇的效率。如学生在记忆“believe”时，总是会漏掉中间的“e”，错误记忆为“belive”。在教授该单词时，可教学生这样记忆：不说谎（lie）的人才更值得相信、信任（believe）。这样的记忆方法也为词汇记忆增加了一定的趣味性。

③ 分类法。将词汇进行分类与整理之后再进行记忆，效果更好。比如，可将名词分为动物、水果、餐具、衣服等类别;将动词分为实意动词、系动词等，这样记忆词汇，有助于提升学生记忆的效率与质量。不同于以往机械单一的词汇记忆方式，学生学会系统地归纳梳理所学词汇对于词汇学习事半功倍。

（3）进行有效复习。根据遗忘规律，要想有效巩固学生已学词汇，尽可能地减少词汇学习之后的遗忘，必须提高复习的及时性和有效性。而词汇复习是有效组织，有计划地再加工已经记忆过的内容的过程。这就突出了合理安排复习内容和选择适合的复习方法的重要性。

① 合理安排复习时间。遗忘是词汇记忆过程中最大的障碍。遗忘的速度先快后慢，而未及时复习巩固的内容则被遗忘地更快。因此， 在英语词汇教学中，“趁热打铁”，及时组织学生复习巩固新知就显得尤为重要。

② 恰当安排复习内容。大量的词汇复习对学生的英语学习固然很有帮助，但过犹不及。适量的词汇复习内容，避免了过多的词汇记忆导致学生压力的增加，影响学习效果。

③ 复习方法多样化。多样化的复习形式，如归类性练习、英语歌曲的演唱、单词游戏、角色扮演等，可以让学生不断地运用单词，既提高了词汇复习的效果，也为其增添了趣味性。

四、结语

词汇是语言学习的基本组成部分。因此，有效的词汇记忆对英语语言学习十分重要。在英语教学中，授人以鱼不如授之以渔，教师应引导学生树立正确的英语词汇学习态度，发现适合自身的有效记忆方法，尽可能少走弯路，善学乐学，从而提高自身综合语言运用能力。

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