创新·融合

2021-11-03 11:55杨莉杰
教育信息化论坛 2021年6期
关键词:融合作业信息技术

杨莉杰

摘要: 21世纪是信息技术时代,如何使信息技术与学校教育结合,将信息技术的许多优势引入教学中,这是学校教育改革面临的挑战。信息技术在作业的布置、跟踪、反馈方面,可以大大地改变传统的单一化模式,发挥布置多样化、跟踪到位化、反馈高效化等多种优势。将作业的布置与信息技术相融合是大势所趋,也是课业改革的主要方向。

关键词:信息技术;作业;融合

一、传统模式下的数学作业所面临的困境

在传统模式下,学生们的数学作业一般是课本上的公式和定理的背诵、相关习题的练习、错题的整理等。就背诵课本上的公式定理这一项来说,在传统模式下,教师无法精确判断学生们的掌握和完成情况,只能通过让学生做习题来间接地得到此项作业的反馈,检查起来很不方便。在习题的练习方面,教师批改作业也是一项工程量十分浩大的任务,耗费了教师大量的时间和精力,而且人们普遍认为,这属于一项重复性体力劳作,教师对此项任务也感到单调和乏味。错题整理这项作业和公式、定理的背诵一样,教师很难掌握学生真实有效的完成情况。以上这些情况凸显了传统式数学作业的弊端。信息技术在课业方面的应用突破了以上难点,让作业的布置、跟踪、反馈更加高效。

二、信息技术与数学课业融合的意义

作为教师教学过程中一个重要的组成部分,作业能够使学生将课堂中所学习到的知识进行巩固,增进自身对知识的掌握和运用能力,并能够给予教师及时的反馈。信息技术作为现代科学技术的一种表现形式,将其运用到数学作业的设计布置之中,能够使教师方便灵活地布置作业内容、跟踪监督、及时反馈,且实现作业类型的多样性,不但能够提高学生的学习积极性,而且有利于教师及时批改学生的作业,提高学生的学习效率,减轻教师的课后负担。

(一)作业布置更方便灵活

在传统模式下,作业主要由教师口头布置,无法灵活应对各种学情差异。而在信息技术条件下,教师布置作业的方式方便灵活:可以是PC端下发,也可以是手机端下发;针对不同水平的学生,可灵活设定回收作业的时限。此外,传统的作业主要是课后的练习巩固,课前、课中的作业会弱化,而借助信息技术,教师可以布置多种形式、多个阶段的作业,可以根据需要下发课前导学案、课中课堂小测、课后巩固练习等不同阶段的作业。

(二)作业跟踪反馈更及时

如果是在学校的作业,学生边答边上传,教师可即时查看学生的完成情况,即时跟踪、即时反馈。如果是家庭作业,教师通过平台下发作业,学生完成后上传,这样教师可以即时了解学生的作业完成情况。同时,客观题支持自动识别,软件可以自動统计客观题的正确率,方便教师根据大数据解决课堂的重点及难点。

在信息技术的加持下,课前、课中、课后的作业都是即时反馈的,教师可以根据学生的掌握情况进行二次备课,调整课堂的重难点,调整教学计划,实现精准教学。

(三)作业布置类型更多样

教师利用信息技术布置作业,能够不拘泥于传统的课本习题,给学生一种新的学习体验,增进学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性。例如,在教学一元一次方程时,教师可以介绍我国古代对方程的研究,通过App学习软件列举我国所取得的巨大成就,并通过图片的形式把学生身边的实际问题编成教学内容,激发学生的学习兴趣。又如,在教学直方图时,教师可以下发本班学生最近一次的数学成绩表,然后请学生选择适当的组距和组数,列频数分布表,画频数分布直方图,并对这次成绩进行评价。这样学生的兴趣一下子就被调动起来,整堂课学生的参与度相当高,课堂气氛非常活跃。

(四)作业批改更及时有效

信息技术具有及时性、有效性的特点,学生通过App教学软件完成作业后,教师能够及时地批改,给予学生及时的反馈,使他们及时改正,从而使他们养成良好的学习习惯,提高学习效率。

三、信息技术与数学课业融合的应用

(一)作业目标设计的全面性

在布置作业的过程中,教师应该关注学生对基础知识的掌握情况及课堂习题的完成情况,及时地了解学生所面临的问题,全面地设计作业内容,以提高学生的学习效率为目标,将信息技术与作业设计充分融合。

(二)作业设计形式的多样性

作业设计在形式上常常会出现的问题是:作业强调独立思考,缺乏合作性;作业都由老师布置,学生缺乏自主性。 针对以上问题,我们可以运用信息技术,使作业的形式更多样。随着信息技术的发展,计算机网络技术已经实现了资源的共享,我们可以对需要的资源进行有针对性的筛选,使知识资源跨越时空的限制,增加获取知识的相关渠道,使得信息技术与小学数学教学进行充分有效的融合。

在网络环境下,教学资源往往有这三大特点:开放性(网络信息资源往往是永远开放的)、多向性(可以同时通过多种媒介进行资源的获取)、跨时空性(知识资源往往不受时间和空间的限制)。教师可利用互联网获取数学教学资源,进行及时的查询及数据更新,使学生了解到丰富的数学资源,达到教学形式的多样性设计。

(三)作业内容设计的趣味性

兴趣作为学生学习的动力,具有促进学生主动学习、积极学习的作用。因此,在教学及作业布置过程中,教师应该通过多种多样的方式来激发学生对数学学习的兴趣,使学生在学习的过程中体会到学习带来的快乐,能够得到满足感,提高学生完成作业的积极性、主动性。良好的学习兴趣能够使学生积极主动地发现问题、解决问题,改正自身的不足。

(四)作业设计方案的兼容性

作业设计应具有兼容性,既有本学科所学习的知识,又要包含其他学科的学习内容。作业设计的兼容性能够提高学生的应变能力,使学生对从各个学科学习到的知识进行融合,提高学生对知识的综合应用能力。

(五)作业评价方式的多元性

传统的作业评价具有局限性。为了更好地评价作业,教师可以将学生的完成过程纳入作业评价之中,且评价的内容不拘泥于对知识的掌握及理解能力,需要同时关注学生的学习态度、表达能力等,使学生的个性和才能能够及时充分地得到展示。教师可以利用信息技术,引导学生对自己在学习过程中的表现进行自我评价,同时进行小组评价、教师评价等,使他们能够及时地了解自己的不足,从而予以改正。

四、结语

完善教学信息及时反馈系统是作业设计不可或缺的重要环节,在现代教学过程中,教师应利用信息技术全面地设计作业目标、多样地设计作业形式,使设计的作业内容具有兼容性及趣味性,多元地评价作业中出现的问题,以此来提高学生的学习效率和学习质量,更好地提高学生的综合素质及对知识的应用能力,为学生的后续学习做好铺垫。

参考文献:

[1] 徐佳.信息技术在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究,2017(12).

[2] 张富奇.浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合[J].学周刊,2017(31).

[3] 肖桂娥.合理运用信息技术,让数学教学更精彩[J].科学大众(科学教育),2017(08).

(责任编辑:奚春皓)

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