基于核心素养理念的初中数学课堂教学策略研究

马勇利

摘 要：在新课程改革影响下，初中数学教学的目标发生了一定的变化，初中数学教师需要面对更多的教学挑战。而在此过程中，教师应当重视运用规范的教学模式，不断发掘学生的数学认知水平，以及提高学生学习能力，并且加强在教学当中对于学生核心素养以及自我思维能力培养的重视。文章通过分析有关核心素养的重要理念，对初中数学教学进行分析与研究。

关键词：核心素养;教学理念;初中数学;教学研究

一、 引言

促进学生学习能力以及自身核心素养的共同发展，是教育的重点目标之一，而为了提升该教学目标的实现效果，教师需要致力于课堂改革，从而明确培养学生核心素养的教学方向。在教学目标的实行过程中，教师应当发挥自身思维能力，制定有效的教学对策来应对教学的挑战，例如，优化教学模式、创新教学方法等，从而使学生形成良好的数学学习习惯，并有效地培养其核心素养。

二、 核心素养理念下的初中数学教学内容

（一）思维模型能力的培养

在数学核心素养教学理念的影响下，教师需要通过教学活动，有效地激发学生的思维创造能力，以此来保障在某一章节知识点的学习中，学生能够充分发挥自身的思维，构建出相应的思维模型，加强理解能力。学生思维模型能力多运用于数学的习题解答当中，例如，在有关“全等三角形”的习题解答过程中，教师便可以运用数学语言，对该知识点内容的性质判定进行表达，比如，“ASA”“SAS”等，从而帮助学生掌握判定全等三角形成立的规则。而在具体的解答过程中，学生可以运用所掌握的判定规则，在脑海当中对数学模型进行构建，从而加快解题的速度，提高解题的准确性。

（二）逻辑推理能力的培养

为了解决现阶段初中学生数学水平两极分化的问题，教师需要在教学过程中加强对学生逻辑推理能力的培养力度，从而让学生在重难点知识的学习过程中，通过自身能力来轻松化解难题。而在核心素养理念的影响下，教师需要将培养学生逻辑推理能力作为主要教育内容之一，例如，在学习完勾股定理之后，教师需要讲解“勾股定理逆定理”，而在此过程中，教师可以从两个不同章节的教学中，引导学生运用逻辑推理认识两项定理的联系。两种定理的知识联系表现在：学生能够运用勾股定理的逻辑规则，例如，判定勾股定理在三角形中能够成立的性质或者条件，从而推算出有关勾股定理逆定理的知识规则，此外，教师要从中适当点拨，使学生对定理展开逻辑推理。

（三）抽象思维素养的培养

在初中数学的教学中，当学生的自我抽象思维能力达到一定的标准时，其便能够运用自身的构思能力在解题过程中随机应变，提高解题的效率。在具体的教学中，教师应将核心素养理念作为基础，不断地深化学生的抽象思维能力，加深学生对数学学习的认识。例如，在“一次函数”的教学当中，教师便可以带领学生初步的了解函数的基础概念，并且引导学生通过抽象推理与判断，从客观的角度理解一次函数，从而为后续的课堂教学奠定基础。

三、 教学中影响核心素养理念运用的主要问题

（一）教师缺乏对数学核心素养理念的重视

在部分初中数学的教学中，教师对数学核心素养理念的认知停留表层，以至于在课堂教学中，教师将教学的侧重点放在学生的学习能力以及成绩提高上，从而影响了数学核心素养理念的实现。例如，在教学环节的规划中，部分初中数学教师只重视教学指导、知识点分析、教学练习等提高学生学习能力的环节，甚至在备考中，教师不断地提高教学练习的时间占比，从而忽视了对学生数学核心素养能力的培养。

（二）对核心素养教育目标缺乏明确的定位

为突出数学核心素养教育的最终效果，教师必须明确该阶段教育目标的具体方向，这样才能够有效地制定相关的教学方法。而从当前数学核心素养教育的实施现状来看，部分初中教师缺乏对该教育目标的明确定位，以至于影响了教学效果。首先，由于部分教师在学生数学核心素养教育方面的经验较为缺乏，在实际的教学目标定位当中，教师仅仅根据自身浅显的认识来设置具体的教学内容，例如，教师仅仅考虑到培养学生思维方面的素养能力，在教学过程中加长知识练习的时间，而在一段时间的练习之后，教师便转变核心素养的教学目标，使得前一阶段的数学核心素养教学无法具有良好的教学效果。其次，部分教师过于注重针对考试的教学目标设计，以至于在学生数学核心素养的教学当中，教师仍然将提高学生数学成绩作为主要的教学目标，教学背离核心素养理念的教学要求，使得学生的学习过于被动。

（三）培养学生核心素养的教学内容过于单一

尽管当前初中数学教学可运用的资源丰富，但在教学内容的创新上，教学资源的优势并未得到有效的发挥，且在教学模式方面，教师仍然未能突破单一化教学模式的局限。首先是教学技术的运用方面，尽管当前数学的多媒体化教学功能较为成熟，但教师无法正确地使用多媒体，在核心素养的培养过程中，多媒体仅仅被视为电子板书，使得教学的主要内容过于单一。

四、 数学教学中培养学生核心素养的重要性

（一）突破传统数学教学的限制

传统的初中教学当中，教师以培养学生初步记忆某项知识点为主，并通过大量数学练习进行灌输式教学，该教学方法使得学生的自我思维以及数学抽象能力受到限制，不利于学生后续数学学习能力的提升。而将培养学生核心素养作为主要教学内容之一，教师便可以突破传统教学中机械式教学的局限，例如，在二次函数的学习过程中，学生便可以在教师的引导下，转变传统教学中的学习方式，避免对二次函数知识进行机械式记忆。并且以核心素养理念为主要内容，教师在引导学生学习二次函数的过程中，帮助学生运用抽象思维来理解二次函数知识，结合教学内容来引导学生对二次函数的各项知识点形成深层次的记忆，使学生在解题当中能够灵活地运用课堂所学的知识點，从而获得传统教学模式无法企及的教学效果。

（二）提升学生的学科思维能力