关注引导“灰色学生”

李瑞芳

厦门工商旅游学校，福建厦门361000

世界上没有两片相同的绿叶。学生也会因性别、性格、气质、兴趣、家庭环境等诸多因素而显出不同的个性。在一个班级中，有思维敏捷、勤奋上进的好学生，也有惹是生非、懒惰顽劣的后进生，介于二者之间的学生，是一群默默无闻、优势不明也无劣迹的群体，约占班级人数的五分之二或更多一些，这些学生往往成为被教师遗忘的角落，美国教育学家称其为“灰色的学生”，也就是我们常常说的“中等生”。

在职业教育学校，“中等生”群体的“灰色”状态尤为突出。职业教育领域的学生多半来自普通中学的所谓“落榜生”，这使得他们在进入职业中学以前就已经背上了“差生”的黑锅。进入职业中学以后，文化课学业压力相对减少，大多数学生处于由“普高”向“职高”的转型阶段——原先的学习方法不再适应，也没有突出的技艺特长博人关注，一度处于困惑难解的状态。因此与普高学生相比，职业学校“灰色学生”表现出更多的迷茫性和不确定。

职业学校里“灰色学生”群体虽然常常被忽略，但他们在班级集体中却有着不可或缺的关键作用：由于“人多势众”，“灰色学生”群体的学习成绩与品行等级往往决定了整个班级集体的学习风气与品性水准。从这个意义上来说，能否做好“灰色学生”的管理工作至关重要。

1 正面感召，正确引导“灰色学生”的从众心理

“灰色学生”群体的从众心理较为明显：既容易受正面激励的感召，也容易为负面诱惑所制约，“近朱者赤，近墨者黑”这句话在职业教学管理中体现得更为淋漓尽致。……