在读后续写中培养学生的思维品质
——以2021年1月浙江省高考英语读后续写试题为分析样本

□郑丹君

（浙江省乐清中学，浙江乐清 325600）

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称“《课标》”）将思维品质列为英语学科核心素养的重要内容，并指出思维品质是思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。因此，思维品质是高考的重要测评内容。

浙江省英语高考读后续写提供一篇350词以内的语言材料，原文多是情节丰富的记叙文，要求学生依据该材料内容、所给段落开头和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文[1]。2021 年1 月的高考读后续写试题，语言材料讲述了一个真实的故事：万圣节前夕，作者为了和弟弟比谁的南瓜大，一时冲动，将自己的脑袋塞进南瓜后拔不出来了。虽然故事情节对于部分学生来说有点难以想象，但这就是真实发生在美国的普通人生活场景。可见，高考把语言学习和现实生活结合起来，倡导在较为真实的情境中评价学生的能力。

二、读后续写对思维品质的考查

读后续写设计以《课标》为基本导向，围绕人与自然、人与社会、人与自我的主题语境考查学生的素养和能力。根据布鲁姆教育目标分类理论，人的认知思维过程分为六个层次，从低级到高级分别是识记、理解、应用、分析、综合和评价[2]。高考读后续写对思维过程的考查是全方位的，各层级都有涉及。……