指向数学素养的高质量智能学习成效测试

郑大明 赵洪艳

[摘 要]在学业测试题中设置讲述题，是落实指向数学素养的学习成效测试的一项关键措施。目的一，用数学眼光阅读数学教材，即引导教师关注教材、引导学生阅读教材、引导师生理解教材;目的二，用数学语言表达学习成果，即学会说明教材内容、学会说明数学知识、学会说明自己的想法。这样的测试，不仅关注学生掌握的基本知识与基本技能，而且关注学生对数学知识本质的理解、对数学认知结构的构建以及对数学知识与数学思维形成过程的数学化表达，都是指向学生数学思维素养的培育。

[关键词]数学素养;学业质量;教材阅读;语言表达;命题测试

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）29-0011-04

教育评价具有导向、激励、调节和监督等功能，利用评价变革推进课堂变革的发生，已经成为国家助推课程改革的关键性举措。

《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称“《标准》”）指出：教学评价要以数学学科核心素养的达成作为评价的基本要素。评价要关注学生数学知识技能的掌握，还要关注学生的学习态度、方法和习惯，更要关注学生数学学科素养水平的达成……数学学科核心素养是学生具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。

在小学阶段，学生的数学素养主要是指“两大能力”和“六个意识”，即抽象能力（包括数感、量感、形感）、运算能力以及符号意识、推理意识、模型意识、数据意识、应用意识和创新意识。