浅谈如何将思政元素融入高等数学课程的教学

甘 媛

（福建船政交通职业学院 福建福州 350007）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[1]用好课堂教学这个主渠道，将思政元素融入高等数学课程之中，寓价值观引导于知识传授之中，使高等数学课程与思想政治理论课同向而行，发挥联动作用，形成合力。

一、课程思政与高等数学

高等数学作为一门自然科学课程，它所体现的科学精神与人文精神的融合是实现思想政治教育的重要载体。高等数学课程历史文化深远，其性质、概念、符号、定理等都与日常生活密切相关，蕴含着哲学思想，对学生树立正确的人生观、价值观具有积极意义。因此在教学中要深入挖掘课程内容中所蕴含的育人元素，努力把“思政元素”融入教学中去[2]。

二、从案例中挖掘思政元素

（一）数学文化

任何一个学科的研究都离不开与之相关的历史背景、历史文化以及历史人物，了解数学家的故事、数学的历史人文，在教学中融入数学家、数学历史文化案例，感受数学家追求科学道路的艰辛，不仅可以增强学生的民族自豪感和爱国情怀，还可以传承科学家的奉献精神，勇于奋斗、积极向上、自强不息的人生态度和不畏艰险的学习精神[3]。

（二）函数的极限

(1+0.000 1)365和(1-0.000 1)365这个式子，通过最终结果得出人生感悟：每天努力一点点和偷懒一点点，一年以后的收获将截然不同。积跬步以至千里，积懒惰以致深渊，付出终将有回报，坚持不懈努力下去，会看到希望收获成功的。

（三）函数的导数

（四）函数的极值、最值

在学习函数的极值和最值时，通过观察函数的曲线，会发现极值、最值分别对应局部和整体，极大值在曲线顶端而极小值在曲线底端。但发现由于不同区间，极大值未必比极小值小，极小值未必比极大值大。而最大值和最小值却一定是整个曲线的最顶端和最底端。极大值是递增曲线的结束同时是递减曲线的开始，而极小值是递减曲线的结束同时是递增曲线的开始。让学生通过这些知识点明白，人生就像一条连续曲线，生活中的“高峰”和“低谷”都是短暂的，所有的曲折也是暂时的，起起落落都是人生必经之路，遭遇“低谷”不要悲观、气馁，伫立“高峰”不要骄傲、自满，生活的美好一定都会在前方等候。可以培养学生抵抗挫折的能力，勇往直前的意志，宽阔的胸襟，戒骄戒躁谦虚进取的精神。

（五）函数的积分

在学习积分的过程中，讲解定积分的定义时，引导学生探索求解曲边梯形的面积，学会化整为零的思想。教育学生在实际生活中碰到的再复杂的问题都是有许多简单的小问题所组成，所以需要用智慧去分解。将一些难以解决的大而复杂的问题尽可能分割成一些小而简单的问题去解决，通过逐项解决这些小问题，最终可以理性平和地解决复杂问题。培养学生精益求精、勇于探索的科学精神，学会用所学知识有智慧地解决生活中的难题。

三、结束语

把思政元素融入课堂教学中，把传统讲授、单一讲授的方式转变为多元化教育渠道，实现育人的全面性。在为学生知识输入的同时，更好的进行人格建立养成，塑造正确的人生观、价值观乃至世界观。作为一名高校教师，应坚持以育人为依托，将思政元素与课程教学完美的融合，丰富课堂内容，发掘思想资源，让学生在潜移默化中接受思想政治教育，增强学生理想信念、爱国主义和职业道德的教育，在努力提升素质教育的基础上，最终实现“立德树人”的根本任务[4]。