乡村振兴背景下学前教育质量评价体系构建

李 泉，叶 雯，田增会，缪双惠

(1.曲靖师范学院 教师教育学院，云南 曲靖 655011；2.曲靖市第二幼儿园，云南 曲靖 655000)

一、引 言

在党的十九大会议上，习近平总书记立足于中国国情提出要推动乡村振兴这一战略部署，并指出乡村振兴要与精准扶贫要紧密联系起来，提出要扶贫先扶智。然而，要实现真正的人才振兴、文化振兴，教育振兴是第一位的，但我国教育存在“区域发展不平衡、教育资源不足、城乡差距较大、师资不足”等现象，尤其在学前教育方面更为明显。学前教育是个体终身学习的开端，是整个国民教育的重要体系，是我国重要的社会公益事业，也是中华民族伟大复兴的重要后备力量。办好学前教育也是党和政府的重大民生工程，是为老百姓办实事的重要体现，关系到亿万儿童健康成长，社会的和谐和稳定，以及党和国家教育事业的成败。先前大量研究表明，学前教育对幼儿一生的发展起到非常重要的作用，其质量的高低直接影响幼儿今后的社会成就和适应。美国高瞻佩里在对幼儿园进行研究时也指出，接受有质量的学前教育，对儿童今后的发展有多方面和深远的影响，尤其在智力、经济效益和独立能力等方面发展更为突出[1]。

随着乡村振兴战略的提出，各地精准扶贫也有了新的目标，学前教育作为个体学习的起点，与乡村振兴具有非常密切的关系。由此可见，学前教育质量的评价体系是实现“乡村振兴”的第一步，也是关键的一步。……