新时代背景下高校“微课”创新模式研究

吉 彪 孙珠红 刘少宝

（东北农业大学 黑龙江 哈尔滨 150030）

随着各类“微”事物的不断涌现，高校大学生的学习与生活环境发生了巨大改变；音频、视频、图像、文档等，逐渐成为高校教育的重要教学元素。目前，很多高校已将“微课”在教学中的应用与建设当作自身发展的重要任务，并对教师的“微课”教学创新提出了进一步要求。

一、“微课”教学模式的内涵与发展

（一）“微课”教学模式的内涵及特点

1.“微课”教学模式的内涵

在我国，“微课”教学这一概念最早由胡铁生在其发表的《“微课”区域教育信息资源发展新趋势》一文中提出。胡铁生认为“微课”教学具有鲜明的特性，即目标明确、内容精要，每个“微课”只讲一个知识点，时间控制在10分钟之内。学者何文涛细化了“微课”教学的内涵深，他认为“微课”教学通过建构主义原理，将各单元知识通过视频、文档、音频、图片等融合，从而制作出“微课”的教学内容与资源。[1]在此基础上，将“微课”教学的内涵理解为：在大数据与网络信息技术推动下应运而生的，以视频、音频、图片、文档为传播载体，通过将整体知识结构拆分为单个知识点的方式开展的教育教学活动。

2.“微课”教学模式的特点

“微课”教学模式的特点为：

（1）教学时间短

“微课”教学设计不超过10分钟，通常为5—8分钟，与传统教学模式相比，极大地缩短了教学时间。

（2）教学内容精要

每堂“微课”教学内容只针对一个或两个知识点，与知识结构复杂的传统教学模式相比更利于学生接纳与吸收。……