医学生的专业认同、学业自我效能感与学习倦怠的关系

张微，张露，夏琳钦，严万森，严文广

(1.邵阳学院 政法学院，湖南 邵阳，422000;2.邵阳学院 学生工作处，湖南 邵阳，422000;3.贵州医科大学 医学人文学院，贵州 贵阳，550000;4.中南大学湘雅三医院，湖南 长沙，410013)

自2019年12月以来，新型冠状病毒肺炎(COVID-19)[1]在全世界范围内相继爆发，对民众身心健康构成严重的威胁和冲击，世界卫生组织(WHO)将COVID-19列为国际突发公共卫生事件。抗击COVID-19疫情对全国医疗体系是一次重大考验，也对医学生的专业认同、学业自我效能感及学习倦怠有重要的影响[2-3]。

专业认同是指学习者在对其所学专业内容有了基本认知后，进而产生情感上的认可，具有积极的外显行为和深刻的内在体验。学习者会将自己的专业与未来职业角色逐步同一化，并形成一致的观念与价值体系[4]。学习倦怠指学生以消极的心理和行为应对课程学习，表现为缺乏学习动机、回避学习困难、抵触和厌倦学习等[5]。学习倦怠的形成是一个连续的渐变过程，是介于“乐学”和“厌学”间可调控的状态。学业自我效能感则是学生在学习过程中对自身能否顺利完成学业任务所具有的能力判断与自信，它不仅是个体在执行学习活动中对自身能力的预期和判断，而且还通过认知过程、情感过程等中介机制来调节学生的学习动机、学习行为[6]。一般而言，学生的学业自我效能感越强，越能激发学习的投入，进而促进问题的解决，从而减少学习倦怠的发生[7]。

近期有研究者对在校医学生调查发现，此次COVID-19疫情对医学生的专业认同产生积极的影响，大部分医学生更坚定自己的从医行为[8-9]。……