建构游戏中大班幼儿的合作行为特点和影响因素

杨 雨

（南京市江宁区机关幼儿园，江苏南京 211100）

一、问题的提出

儿童社会化进程中有两种类型的人际交往起着重要作用：一是儿童与成人的互动；另一种是儿童与同伴之间的互动。在互动过程中产生的社会行为，大致上可以分为积极的社会行为（合作、共享、帮助等）和消极的社会行为（破坏、攻击、嘲讽、威胁等）［1］。合作行为作为儿童亲社会行为的重要内容之一，是推动幼儿与他人进行社会交往的重要动力。目前，很多研究结果显示：合作能力与社会适应能力之间有着正相关关系，有着较强合作能力或者合作意愿的幼儿，他们的社会适应能力也更强，他们的人际关系也会更和谐，也更容易获得成功［2］。关于影响合作行为因素方面的研究主要聚焦在以下几个方面：1）认知能力和水平的限制，对自我以及自我和他人之间的认知关系掌握得越透彻的幼儿，他们的合作意向越高［3-4］。2）社会交往技能的影响，掌握越多交往策略和技能的幼儿更可能与他人达成合作行为［5］。3）言语沟通水平，有学者研究表明：面对面的交流能够促成小组认同，进而产生合作行为［6］。4）性别差异，性别对于合作行为是否有影响至今仍存在很大的争议。不同学者设置了不同的情境来测试男女性的合作性，其中不少学者认为女性更具有合作性，也有很多学者认为男性更有合作性。

从儿童合作行为发生的时间和地点来看，幼儿园区域游戏中角色游戏和建构游戏为幼儿之间交往提供了很多机会与可能。……