一线教师可以为预防校园欺凌做些什么？

王菲菲

摘要：由于专技类学校生源特殊，较其他类型学校，更易产生校园欺凌。作为一线教师，尤其是班主任，如何前置性、针对性、有效性地营造积极的班级氛围，锻造和谐的互助意识，需要从个体正视、制度创建、行为激励、参与引导、家校协作设置路径。

关键字：校园欺凌 职业教育 专门教育 班主任管理

挪威心理学家丹·奥维斯（Dan Olweus）领衔的奥维斯欺凌防范项目（Olweus Bullying Prevention Program）是目前全球应用最为广泛、效果最为显著的校园欺凌防范项目。丹·奥维斯教授将“欺凌”鉴定为：一名学生有目的地反复地对另外一个无力反抗的学生说或做伤害他的事情。他指出欺凌是有目的地、反复地，而且选择那些无力反抗的人为目标的伤害行为，欺凌的形式多种多样。[1]在美国疾控中心2014年发布的《关于对公共健康中青少年欺凌观测的统一定义和推荐数据元素（第1版）》中，将“欺凌”定义为：由一个或一群非兄弟姐妹及当前的交往对象，对欺凌目标蓄意实施违背其主观意愿的带有挑衅和攻击性的任意行为。这种行为包含可观察到的或可预测到的权力失衡，而且已经或极有可能重复多次出现。欺凌可能会使欺凌目标在身体、心理、社会、教育成长受损，甚至引起巨大的伤害和痛楚。[2]

基于专技类学校（主要指中等职业技术学校、专门学校）校情的功能性、学情的特殊性，无论是对学生的教育管理、对家长的合作沟通，还是对区域的服务辐射，都需充分必要地对欺凌的概念、形式、对象、生成和结果有前置性和及时性的认识。……