EVC企业价值创造综合实践基地建设与应用研究

龚楚英

经济与技术的日新月异，加速了会计与财务的转型步伐，高校会计专业教学改革也面临着新的挑战。为了落实《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见（即“新时代高教40条”）》，深化创新创业教育改革，推进现代信息技术与教育教学深度融合，加强实践育人平台建设，改革教学管理制度，鼓励学生参加社会实践、科学研究、创新创业、竞赛活动。构建多学科EVC企业价值创造综合实践基地，学生能体验一种积极的、充满活力的、有磁性的课堂环境，充分激发学生的学习兴趣，打造轻松，互动体验式，充满引导力，富有内涵，营造真实的职业环境及职业素养教育氛围;形成一个全方位的、系统的、立体化的综合知识应用和能力训练场所。

EVC企业价值创造实践基地以企业管理教学理论体系为基础，融合商业实战

设计思维，让学生在真实的商战背景、人人对抗的行业竞争中，去体验管理在企业中的实际应用。把相关工具巧妙的融合到平台中，让学生利用这些工具帮助企业经营决策，教师通过平台经营案例，深入开展决策分析与评价，帮助学生领悟企业管理的精髓所在。

一、业务流程

组建团队→制定战略→可行性分析→企业经营→预算分析，具体如下：

1.角色选择与分工

学生以四人为一组，组成企业经营团队，根据自身的特点、特长，分别选择CEO（首席执行官）：可行性分析、股利分配、提交审批;CFO（财务总监）：资金筹集、长期投资、预算分析;COO（运营总监）：物资采购、生产研发、人力资源;CMO（市场总监）：渠道铺设、品牌建设、销售发货四个岗位，之后登录系统进行操作，共同创业共渡难关。

2.制定战略规划，创建企业愿景

企业成功与否，很大程度取决于一个好的企业愿景和创业目标，平台专门设有制定战略和企业愿景模块。小组成员需要集体召开会议，分析宏观经济、行业风险和经营环境等事项之后，制定好企业的经营目标、销售目标和预测资金需求。

3.撰写可行性分析报告

团队成员互相配合，共同撰写可行性分析报告，分别从项目概述、宏观经济与市场环境分析、项目投资估算、资金筹集、经济效益与社会效益分析、结论等七大部分进行企业投资前的全面分析，从而实现对长期投资的合理性决策。

4.资金筹集、长期投资、生产营销、股利分配

资金筹集是企业运营的第一步，平台设有多种形式的融资方式，如短、长期贷款、小贷公司、闪电贷、抵押贷款等。此外，还模拟了真实的社会征信体系，企业注册资本、信用等级越高，可获得的贷款也就越高。

学生利用所学的项目投资理论知识，用于投资决策，并在运营中，检验投资项目的成果，随时调整投资策略。在经营过程中，学会项目管理、项目成本控制和项目评价等知识。此外，学生还可以随意处置动产和不动产，解冻资金、加快资金的流转，或者对自己的固定资产等资源进行拍卖，增强与其他小组的联系。

小组成员各司其职，自主运营企业和决策，利用已经学到的专业知识，进行材料的采购、人员的招聘及薪酬设计、产品生产、产品研发等业务，充分体验企业之间残酷的市场竞争，学习利用宏观经济指标、行业环境指标、企业内部经营指标等数据，分析和筹划企业的战略，分析企业经营的情况，培养商业头脑。

学生在企业有未分配利润的情况下，进行股利分配。优先股享有优先分配权，它的分配将由系统自动计算分配金额，普通股则由学生选择是否分配。分配金额将影响学生的最终成绩。

5.预算分析

在企业经营到第三期后，学生使用系统自带的全面预算功能，只需填写预算基础数据，逻辑关系由系统自动生成。此外，系统还设置了成本性态分析、本量利计算分析，通过系统案例，帮助学生理解和掌握成本性态，计算单一品种、多品种的保本量，边际贡献等知识;并可以针对成本和报表进行预算分析，通过分析表格，帮助学生进行预算与实际经营的分析比较，从而进行战略的调整、决策。

6.完成各期企业运营

形成企业6-10年经营的财务报表有其业务经营分析数据，可行性分析，并分期开展定性及定量预测分析，学生小组课后完成各期的经营及经营分析ppt报告。学生课堂上展示分析报告，教师点评答疑。

7.评分系统

系统在企业每期经营结束后，会自动生成本期成绩。该成绩由每期的6大财务指标和5大企业经营指标构成，6大财务指标分别是：成本控制、发展能力、盈利能力、营运能力、风险管理能力、现金管理能力。5大企业经营指标分别为：股利分配、市场份额、研发能力、行业地位、履约能力。学生的成绩，每期将汇集为成绩排行榜，促进学生自查企业经营情况，指导学生进行下期经营决策和商业分析。教师可根据系统成绩对学生进行期末考评，不仅解放教师期末考评的负担，还可分析学生的学习难点和弱点，利于调整教学计划和教学方案。

二、教学效益

1.进一步提升学生基本实践能力和科研创新能力

EVC企业价值创造综合实践基地的建设，以管理会计、财务管理、财务报表分析、企业经营为核心，融汇经济学、投资学、管理学、市场营销学、人力资源管理等多门经济管理类、工商管理类课程理论知识，并将知识点融入整个商战游戏过程中，让学生在经营管理决策中，感知管理会计的实用性及各门课程知识的连贯性，体验全局观，感受团队的力量，塑造勇于创新的精神、理性创业的观念，培养智慧管理的能力;将全面提升学院实践教学水平，更好地满足相关专业师生的需求，为高校科技创新、创业、毕业论文的完成创造良好的实践环境。通过模拟企业经营，使学生实践能力、创新思维的培养得到一个明显的提升。

2.推动校企合作、服务地方经济

EVC企业价值创造综合实践基地的建设，可进一步推动校企合作，加强与地方支柱产业的横向对接，一方面服务地方经济、环境与生态发展，另一方面更加有效地促进高校教学水平的提升。

3.深化校企合作，能够更好地培养高素质的教师

深化校企合作，可聘请企业专业人员与校內专业教师一起实施实践实训教学体系建设，共同教学制定实训指导大纲，共同指导学生实习实训。将平台应用于实践实习基地，同时兼顾服务地方经济建设的需要，最终形成集实践教学与社会服务于一体的多功能综合性实践平台，通过实践教学能够更好地培养高素质教师。

4.竞赛更科学，学习更有乐趣

EVC企业价值创造综合实践基地建设后，学生参于人人对抗竞赛，通过采用业务案例分享+分组模拟实训，这样新颖的教学方式，同学们的学习兴趣浓厚;在模拟经营中，能够很清晰的看到自己经营结果，不断地在失败中总结经验，将理论知识形成系统，消化吸收，教师也可以摆脱以往的教学模式，从讲师转变为导师，真正做到互动教学，教学相长。

5.建立跨专业综合实践体系的需要

科学设置综合实践实训体系，培养高层次应用型、复合型人才。通过引导学生在跨专业综合模拟实训平台中进行具体业务处理训练和跨专业的综合任务，使学生通过实训掌握多种岗位技能、具备独立应对复杂情况和通过团队协作解决跨专业问题的能力。重视学生就业能力与社会需求的对接，按照会计、工商管理、市场营销专业课程设置实践教学模块，学生可以进行跨专业综合模拟、创新创业课程，由企业专家与教师指导开展实训，激发学生创业活力，增强学生的灵活性和适应性，提升学生就业能力和就业质量。

通过EVC企业价值创造综合实践基地建设，从传统知识本位的学科教育向能力本位的专业教育转变，以创业教育大潮为助力改革教学模式，不断革新教学方式，将知识的学习、应用、创新紧密结合，科学设置综合实践实训体系，激发学生创新创业潜能，培养高层次应用型、复合型人才。

校级课题：《EVC 企业价值创造综合实践基地建设探索与实践》成果之一