对标定点 统整推进
——统编初中语文教材单元整体化教学思考

刘菊春 张 琼

（三明学院文化传播学院，福建三明36500）

本文所说“单元”，指统编初中语文课本的“教学单位”；单元整体化教学，指在教师单元语文目标引领下，对单元内容进行整合设计并实施的教学。单元整体化教学是现代学校教育的必然，怎样进行单元整体化教学？笔者于2015 年秋开启单元整体化教学探索之旅，6 年实践，化为实施单元整体化教学的三个关键词 ：对标、定点和统整。

一、对标

对标，指对照单元学习目标设计学习活动，评价学习情况。“标”，即语文能力训练与良好语文学习习惯培养的目标。统编本初中语文教材按照“内容主题”“语文素养”双线贯穿，基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯养成等，体现在各个单元的课文导引或习题设计之中，教材各个单元有较明晰的能力训练点，单元间有逻辑，这些都为“单元整体化教学”提供了良好的实施基础。语文课是一门教“学习语言文字运用”的课程，目的在于学习“言语规律”，掌握“言语技巧”以妥贴表情达意，因而，立足言语形式，以言语形式为主，训练言意转换的能力，是语文教学的逻辑起点。

统编初中语文教材双线组元，有两种编排方式：一是“目标—达成—评价”方式，呈现为“课文+写作（有时加综合性学习）”，共32 个单元；二是“主题—探究—表达”方式，呈现为“活动·探究”单元，共4 个单元。不管是哪种编排，单元教学必须围绕单元语文能力目标而不是“内容理解”、不是大而无当的教师自以为“是”的目标展开。……