活动型思政课堂学生“演讲·讲演”实践探索
——以“人民代表大会：我国国家权力机关”教学为例

郑英

（闽侯县第二中学，福建 闽侯 350112）

活动型思政课程表现为“思政课程内容活动化”“活动内容思政课程化”，力求思政学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合。课堂学生“演讲”即思政课学生走上讲台在规定时间内，针对价值冲突需要辨析的思政教材观点通过富有感染力的语言，辅助现代信息技术手段，鲜明完整地演示讲解学生理解和主张，宣传教材的思想认识，在声情并茂、事理结合的演讲中与同学产生思想感情共鸣，欣然接受教材观点和价值观的宣传活动［1］，在深入开展思想政治教育，增进对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，推动理想信念教育常态化制度化中发挥促进作用；课堂学生“讲演”即思政课学生走上讲台在规定时间内，针对“组织系统”等难点知识、基础主干易混易错等重点知识通过“角色扮演”“例证活动”等讲解演示、辅助现代信息技术手段，促进学科理论深化理解运用的宣传活动，有利于利用慕强心理激发学生效仿、发挥聪明才智主动走上讲台展示自己奇思妙解。活动型思政课堂学生“演讲·讲演”实践定位农村高一学生、立足生本课堂、从教师讲授为主转变为学生“演讲·讲演”为主的教学方式，促进学生撼动学生、学生推动学生，［2］调动广大同学参与验证思政教材理论，增强政治认同，坚定理想信念，提高觉悟，不断完善自我。

一、活动型思政课堂教学现状分析

大量理论与现实说明，活动型思政课堂教学获得良好的教学效果，提炼了许多教学成果如议题式教学、讨论式教学、论证式教学等，为推动课程改革、转变教学方式做出贡献。……