合作治理
——打破农民工随迁子女教育融入的心理屏障

马茂丽/四川大学

改革开放四十年来，我国城市化建设不断推进，农民工早已成为一个特殊且不容忽视的庞大群体，并呈现由一人外出转为“举家迁徙”的大趋势。大量农民工“举家迁徙”带来的大量劳动力的同时，也带来了大量义务教育适龄儿童。这些数量庞大的随迁子女的教育问题，关系个人未来发展与农民工家庭未来，关乎社会和谐与国家未来发展，因此成为时代关注的焦点与义务教育的难点。近年来，为解决农民工随迁子女的“入学难”的问题，国家做出诸多努力，2001国家提出“两为主”政策，基本解决“入学难”，随之凸显的是农民工子女在教育过程中的融入困难，尤其是农民工随迁子女由于家庭教育的缺乏、学校文化的差异、社会环境陌生等多方面原因树立起心理屏障，严重阻碍了教育融入。

一、农民工随迁子女教育融入的心理屏障

(一)自我否定，长期存在自卑心理

农民工子女普遍存在自卑心理，往往自我评价偏低，自我否定倾向明显，学习态度消极。农民工随迁子女由于跟随父母工作调动而转换学校，导致学业适应进而引起的畏难情绪与学习态度消极。农民工随迁子女转入城市学校后，由于各地各校所学教材不同、教学进度不一、教学方式差异等，随迁子女难以很快跟上城市新学校的学习，所学知识也出现断层，学习跟不上进度，长期以往心理则出现我否定和自卑心理，从而造成了教育融入的第一道心理屏障。

(二)敏感羞怯，社交障碍明显

在孩子成长的过程中，同龄伙伴扮演着至关重要的角色。……