初中历史与社会自主高效课堂模式初探

■李亚利/广东省深圳市民治中学

一、前言

有效率的教学模式是建立一个高质量的历史与社会课程的关键。对于历史与社会的课堂教学，教师可以从认真备课、钻研教材、精炼过程、巧用资源、科学指导等等方面进行努力，最大限度的激发学生对于学习的兴趣，增加学生对于参与课堂学习的积极性，从而获得高效的课堂学习模式。所谓有效率的教学模式是指教师有效地教学，学生有效地学习。这是一个老师和学生互动的教室。这样的课堂教学无疑对历史与社会的教师提出了更高的、更全面的要求。

二、坚持先学后教的原则

学生应该占据学习中的主体地位。在长期传统教育体制的影响下，教师通常更多地关注自身主体的作用，以把握课堂的进步和气氛，但学生的学习积极性缺乏调动，在一定程度上抑制了学生的独立思考活动。但实际上，只有在学生记住基本历史事实的基础上，他们才能更好地理解和理解历史，才能有效地参与课堂教学，提高课堂效率。如果连基本的这些内容都无法做到，那么这种教学就是失败的。

从学习历史的设计、编写到课堂教学，始终体现“以学生发展为中心”的核心理念，突出先学后教，但教师的点拨引导渗透每一板块，培养学生的历史思维。根据学生的学情，教师要灵活调整学习板块，在讨论精讲板块中，通过学生小组讨论教师点拨引导，组内可以解决的就不必全班解疑。通过学生小组讨论，形成小组疑点，教师可以引导学生组际交流，共同解决，对于各组的共同疑点，往往也是本课的难点可直接由教师集中讲授，切忌盲目照搬。……