有效构建美术区域提升幼儿核心素养

沈小燕

福建省泉港区南埔中心幼儿园

随着近年来学前教育事业的发展，进一步培育幼儿独立思考能力、创造能力和合作能力成为教育教学的重点，成为实现培育幼儿核心素养的重要手段。美术区是幼儿园区域活动的重要组成部分，其中的装饰角、绘画角、手工角与合作角均可以起到培养幼儿美术领域审美能力和创造性的目的，所开展的一系列教育教学活动可以对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响，因而一直以来都是幼儿园重点建设的内容之一。为确保美术区有良好的便捷性、开放性、灵活性和创造性，进一步做好美术区域的建设工作尤为关键，必须予以充分的重视。

一、构建美术区空间

为构建合理科学的美术区空间，可以重点从三方面来着手。一是秉承整体布局原则，按照美术方法将整个美术区分隔成片，构建特色区域，细化美工区操作内容，比如可以按需求布局水墨画、油画、彩绘、沙画及布艺，确保幼儿可以根据自己需求来选择活动内容。同时将每一个美术区联系起来，既设置一定的间隔带，也留有幼儿可以彼此交流的空间，区域内的柜子可以设置成多种造型，比如“L型”和“马蹄型”。如此一来，幼儿可以在宽松和自由的环境中自主活动，可以弥补集体教学过程中所存在的缺陷，同时可培养幼儿学习的自主性。二是在美术区设置过程中，要做好各类标志和规则的设置工作，比如在美术区的适当位置粘贴规则图示，以此确保幼儿在美术区各项活动的规范性。需要注意的一点是，在制定美术区规则时尽量与幼儿事前沟通，各类标志和规则尽量做到图文结合，增强趣味性，以此帮助幼儿实现自我控制。三是可以在美术区为幼儿预留足够的自我展示空间，比如桌面展示、空中悬吊、组合造型，也可以以装饰品的形式来展示。通过这样的设计形式，既实现展示幼儿作品的目的，也方便家长、幼儿之间相互欣赏作品，培养幼儿的审美能力，在实践中感知美，以此培养幼儿创造美的能力。

二、收集美术区材料

要最大限度发挥美术区的优势和作用，必须收集更多的材料，满足幼儿学习需求。因此，教师在开展美术区建设工作时，要结合幼儿园实际情况多渠道收集材料，并按照其材质特性做好分类。常见的美术区材料包括纸质、塑料、布类、木质、竹制、陶泥、玩具类、蔬果类、技术。比如塑料材料需要包括矿泉水瓶、肥皂盒、发泡管、花盆等；再比如布类需要包括裤子、袜子、鞋子、毛巾、双肩背包等；玩具类需要包括积木、木马、小木桥、羊角球、皮球等。这些常用的材料大部分属于开放性的非结构材料，幼儿可以按照自己的需求和兴趣来自行选择材料，自由创作。比如幼儿可以在包装盒上来彩绘自己所喜欢的人物，勾画森林；再比如可以使用塑料瓶来制作自己喜欢的小汽车和小动物，在动手过程中培养自己的创造能力。除此之外，还可以在美术区添加一些引导性的材料，但需要保证所提供的材料可以与幼儿的能力水平相协调，可以真正意义上引导幼儿来完成特定的作品。比如在圣诞卡制作活动中，教师可以要求幼儿制作立体镂空的造型，但考虑到幼儿之前并未接触过这类作品，因而教师可以为幼儿提供完成此作品的步骤图，引导幼儿按照步骤图一步一步制作。需要注意的一点是，此过程中教师不过度干预幼儿的活动，单纯发挥引导作用，鼓励幼儿凭借自己的聪明才智来完成作品，尤其是当幼儿制作过程中面临纸张如何裁剪、怎样折叠及装饰色彩的问题时，教师均可以不急于指导，而是重点引导幼儿大胆尝试，在错误中积累经验。

三、提供美术区工具

美术区所开展的活动以手部操作为主，当幼儿手部运动越多大脑潜能可以开发的越多，对协调手、眼、脑功能有十分重要的意义。为确保幼儿可以获得良好的操作体验，教师需要为其准备足够多样的专用工具，美术区的专用工具必须包括笔类、颜料、刀类、粘合类。比如笔类工具必须含有钢笔、蜡笔、排笔、水粉笔、记号笔、毛笔、勾线笔等；再比如刀类必须含有塑料刀具、安全剪刀、压花刀、花边剪刀等。除为幼儿准备必需的专用工具外，为满足幼儿的好奇心，还可以在美术区放置一些新颖的工具，为幼儿制作作品提供多样化的选择。比如美术区的绘画角除提供必需的专用工具外，教师还可以提供钢丝球、牙刷、海绵、海洋球、吸管、喷壶等物品。为提供幼儿使用这些工具的能力，教师可以事先向幼儿介绍这些物品的使用范围和效果，告知幼儿哪一些物品可以用来构图，哪一些物品可以满足自己的作品，为幼儿创作作品提供指导意见，帮助幼儿作出正确的决策，培养幼儿独立思考问题和解决问题的能力。

四、结语

美术区设置工作对培养幼儿创造能力和审美能力具有十分重要的意义，为更好提升幼儿的美术核心素养，可以考虑从构建美术区空间、收集美术区材料和提供美术区工具三方面来着手，并借助信息化技术来提升美术区教学活动的趣味性，增强教育教学的游戏化，推行儿童画创作，实现预期核心素养培育的目标。