渗透德育于初中体育教学中的策略分析

陈 伟

内蒙古鄂尔多斯市东胜区第六中学

学校德育工作需要从多个渠道进行开展，体育教学是不可忽视的力量，笔者希望通过对初中体育教学德育渗透的调查与研究，总结在德育渗透内容、方法、途径等方面的问题与原因，在此基础上，提出更具德育实效性的策略。

1.广泛开展有关体育教学德育渗透方面的培训。

各地区的教育局应先制定相应的文件，以引起各学校的重视，邀请有关德育方面的教授或专家进行德育理论方面的讲解，提升广大体育教师对德育理论的认知程度，同时配合在体育教学德育渗透方面有成果的体育教师分享其教学经验，在实际操作上给予指导。在组织上可以实行分批次进行培训，一是避免大规模的调动体育教师，影响正常的体育教学工作，二是优化人数以提高培训的质量，每两周到三周进行一次培训，培训地点就选在各学校循环进行，在培训之余，也观看培训点学校的体育课，给予意见和指导，促进各学校体育教师之间的交流，相互学习，一方面起到监督的作用，促进体育教师德育渗透工作的落实，另一方面在技能教学上也能得到宝贵的指导意见，毕竟体育课的基础是技能教学，在培训的同时，各体育教师做好笔记，在课余时间配合培训的内容进行自主探究体育教学德育渗透的有关内容，并付诸于实践，这样才能将培训的内容内化，也是进行培训的目的。

2.归纳初中体育教学活动中蕴含的德育渗透内容。

每一项体育活动都具有其独特且相对固定的德育元素，在学科德育渗透方面，体育教学具有体验式德育的优势，更利于学生对德育渗透内容的内化，所以需要对体育教学教材所蕴含的德育渗透内容进行系统的归纳和整理，得以有序的开展体育教学德育渗透工作。根据查阅相关文献以及结合笔者的个人理解，将初中体育教学活动蕴含的德育渗透内容归纳如下：(1)体育理论：爱国主义教育、追求真理。(2)队列队形练习：培养学生规范性、组织纪律性、集体主义精神。(3)体操、健美操等技能类：勇敢精神、审美观念、不畏挫折。(4)田径类：竞争合作意识、顽强拼搏、勇敢精神、维护公平公正、自信、果敢的品质。

3.德育渗透内容的选择需密切结合学情分析

初中阶段三个年级的学生都有着各自特有的特征，他们的道德认知水平、德行能力方面都是不同的，男女生方面的差别也是较为明显的，体育教师不能统一相同对待，要仔细观察他们的行为以及思想上的微妙转化，所以体育教师要做到选择德育内容合理性、有层次性，就必须结合相应的学情分析。

4.不断创新初中体育教学德育渗透方法和途径。

传统的体育教学德育渗透方法确实具有一定“立竿见影”的德育效果，在操作上也相对比较简便，体育教师应在掌握各传统体育教学德育渗透方法的基础上不断创新，才能应对不同德育内容的渗透工作，以新颖的形式获得更好的德育实效，如语言教育法是体育教师普遍热衷使用的，但往往都是大道理的说教，引起学生的排斥，体育教师应以更具启发性和感染性的表达方式，并配合一定的面部表情和肢体动作，使语言教育法的运用更具生动性和感染力。再如激励法的运用，对于学生的表现不一定每次都是给予他们肯定，给予他们鼓励，在体育活动中也要适当有意的让他们体验失败、受挫的感觉，从让他们从内心反思自己的不努力和各种不足，激发其内心最深层的斗志，从而触底反弹。体育教师只有用心钻研，简单的创新体育教学德育渗透方法，才能收获更深层次的德育渗透效果。

5.完善初中体育教学德育渗透评价制度。

体育教师对学生体育学习评价中应该包括运动技能、身体素质、理论知识、道德品质水平等方面，体育教师要做到评价的全面性，既要关注学生体育技能的学习，也要关注学生在体育活动中所表现出的优良道德品质，发挥评价的激励与发展功能，尤其是对那些运动技能和身体素质相对较差，但参与体育活动积极性较高的学生，不可在体育教学评价中过度抬高学生的道德品质水平，毕竟体育课还是要从增强学生体质出发的，体育教师要合理评价体育课上遵守纪律、服从命令的学生，这不一定代表是其真正主观意愿上的表现，可能是迫于体育教师的严格管教，而不是道德内化的表现。适度减少总结性评价，避免将学生“一棒子打死”，体育教师将一学期划分为多个阶段，分阶段对学生进行评价，在学期末再进行整合。

6.结束语

体育教师在进行体育教学德育渗透实践之前，应首先厘清德育的概念和明确德育渗透的内涵。体育教师选取的德育内容要有代表性，适度而止，不能本着多多益善的心态随便发挥，体育教学中德育渗透的内容虽然多，但是不精心去组织、设计，仍然难以达到预设的效果，也不能走过场的说教一番，发挥评价的激励与发展功能更要体现在那些运动基础较弱，但学习态度认真的学生身上，德育渗透效果需要长期性才能体现，体育教师应该保持耐心，坚持落实体育教学德育渗透工作，促进学生德技相长、身心一统。