基于理性思维的初中物理概念教学策略

卢增凯

江苏省邳州市官湖镇初级中学

一、概念教学中活动设计要体现物理学科核心素养要求

新课程改革中明确提出，要加强对于理科概念教学的重视程度，培养学生们的基础理论理解能力。因此，在初中物理课堂开展过程中，教师要善于提升学生们的物理学科核心素养，进而综合提升学生的知识结构、综合能力、思想品德等,这是学科建设中的需求,也是学生成长过程中的必要条件。其中，物理概念教学是一项重要内容，这是物理教学的重要组成部分,也是学生学习实践活动的重要依托。基于理性思维的概念教学能够帮助学生巩固知识、加强记忆,并且锻炼学生们的探究能力、理解能力、合作能力,逐渐培养学生养成健全的品格。因此,学生完成作业的过程的同时有利于进一步培养物理核心素养,活动设计必须要体现对学生核心素养的培养和要求。[1]

二、基于理性思维的初中物理概念教学策略

1.设计启发性问题,引导学生形成物理概念。

在初中物理课堂教学过程中,涉及到一系列复杂的概念和理论,这些内容非常抽象,很多学生难以理解。实际上,物理规律是对生活和自然的高度总结,物理观念是关于物质能量运动等客观存在的基本认知,我们必须要引导学生有效建立科学的物理观念。物理观念不等同于物理知识,属于抽象的事物,学生必须要对定理等进行深入理解,从而形成对客观世界的一种科学认知。部分学生对观念性强的物理习题无从下手,教师可以通过设计启发性的问题促进学生对于物理知识的深层次理解,引导学生透过现象抓本质,形成物理观念。……