小学美术纸立体构成的教学实践研究

姚 欢

(浙江省杭州市余杭区五常中心小学 浙江杭州 310023)

在纸立体构成的相关教学中，教师需要不断挖掘纸材料与立体构成之间的创作创新点，引导并启发学生利用不同的手法展现迥异的立体造型，并在其中赋予自身的创作理念与思维，进而持续深入地挖掘纸材的变化。同时，介于立体构成的学习难度较大，教师还需要平衡课堂气氛，积极结合小学生的学段特点，制定直观、简洁、趣味的教学模式，推动学生去感受纸材与设计相结合的魅力，使学生能够从根本上喜爱纸立体构成，并打下一定的设计能力。

一、在小学美术课堂中开展纸立体构成教学的意义

通常定义上来讲，立体构成是一种以综合性材料为制作途径，以视觉、触觉呈现为基础，将造型要素按照一定构成原则进行排列的艺术形式，具有丰富的艺术价值与特点。正如上文所说，本文所讨论的是纸立体构成的小学美术教学，这种教学旨在引导孩子们扩宽形象思维，锻炼以立体形象概念为主的抽象思维，并使他们不断提高自身的设计力，懂得将各种元素按照一定的方式进行组合，这便是纸立体构成最大的教学意义。其次，学习纸立体构成还有助于培养学生的手工制作能力，有效提高他们的学习兴趣与耐心，并使学生们变得更加勤于思考，善于发现并总结问题。这样一来，其美术表现力与创新思维就会得到显著提升，进而丰富美术教学质量。最后，学习纸立体构成还有助于进一步激发学生学习美术的兴趣，使其更加活跃地加入到课堂中来，促进自身“手脑合一”能力的提高[1]。……