素养为本引领发展

朱桂华

摘 要：以金属活动性等核心概念为载体，分析相关内容的内在联结点。基于知识关联设计实验情境，学生在解决问题的过程中，头腦中逐步建立知识的结构化，思维能力得到提升，素养得到发展。

关键词：金属活动性;结构化

一、问题提出

在现行教育模式下，笔者发现，学生知识的获得往往是以记忆为主。这种学习方式下学生获得的知识往往是浅表性的，缺乏本原性;在学生头脑中的储存方式是散点式的而非结构化的，不具有可迁移性。因此，不利于学生能力的提高，发展学生核心素养更是无从谈起。

面对现状，我们该如何改变呢？笔者认为：学生只有在深入理解化学核心概念的基础上，通过建立观念的结构化，以形成思维的逻辑化、有序化，才能真正发展学生化学学科核心素养。笔者以《金属的冶炼》一课为例，作了一些尝试。

二、教学过程设计

提出问题：“以Fe、CuO、H2SO4三种物质为原料，用不同方法制取铜。”

1.运用类比思维，领会核心概念，促进学生认知的结构化

以氢气还原氧化铜为线索，可以比较梳理木炭、CO等物质还原CuO的原理。并在此基础上通过对不同装置进行比较，加深学生对有关原理的认识。还可以通过对创新实验装置的分析，进一步提高学生分析问题的能力。如：盛有氢氧化钠溶液集气瓶的作用：不仅可以除去CO2，同时还能收集到CO。

在理解了通过还原法获得铜的基础上，就可以进行类比以帮助学生理解还原法获得铁的方法。以木炭（C）、H2、CO等为还原剂也能将铁从Fe2O3、Fe3O4等氧化物中还原出来。……