小学低年级学生英语认读能力培养的实践研究

金晓吉

教师在低年级的课堂教学中，常常会发现这样的现象：翻开书本，学生能够流利地朗读课文中的单词和句子。但是，当老师把课文中的句子和单词以板书的形式呈现时，不少学生却无法进行正确朗读。其实，产生这个问题的根源在于低年级学生对单词和句子的认读能力缺失。因而，在低年级课堂中开展认读教学很有必要。

王蔷、程晓堂和陈琳在《新课程远程研修》一书中对认读能力分别有如下的解释：认读能力首先是一个快速准确的识字能力。认读是一种初步的识别单词和单词意思的能力，以及识别句子或意群的能力。

认读教学是单词和句型教学中的一个组成部分，即在单词和句型教学的过程中需要包含认读教学，来培养学生的认读能力。认读能力是学生开展阅读的前提，掌握了较好的认读能力的学生会更快进入阅读的阶段。认读教学需要关注两个层面：一是单词的认读，将单词的音形意进行紧密联系。二是句子的认读教学，学生能够整体感知句子，而非将句子拆分为一个个单词进行朗读。

一、活动激趣：在趣味活动中开展词汇认读

单词认读是单词教学的一个组成部分，培养单词认读能力，需要考虑的是词汇教学的基本流程。在学习单词的时候，先出示单词的图片，教师示范朗读，学生跟读，解决单词形和音之间的联系;随后需要单独出示单词，教师朗读，学生看着单词卡片跟读，建立形和音之间的联系;最后是图片单词一起出示，教师朗读，学生跟读，使单词的音、形、意三者紧密结合。……