幼儿园区域活动中环境创设与材料投放的现状分析与策略探究

郑华榕

【摘要】《纲要》指出：“环境是重要的教育教学资源，应通过学习环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”有效地环境的创设和材料的适宜投放，对幼儿的发展有着至关重要的作用。当前，幼儿园区域活动的开展成为了人们关注的炙热话题。笔者根据自己在幼儿的工作实践进行分析，并探讨区域活动中环境创设和材料投放的现状，同时总结具体对策。

【关键词】 区域活动、环境创设、材料投放

一、有效地利用空间，达成优化区域环境。

区域活动的环境对于教育来说是至关重要的。在区域环境的创设中，教师需要将区域环境和区域材料与幼儿之间的相互作用，来创设出多样化的教学环境，从而实现区域活动的教学价值。

（一）幼儿园目前区域环境创设的现状。

幼儿园班级的空间有限，而活动时就会受到一定的局限性。部分教师没有目的性地喜欢在教室的各个区域中摆放大量的材料和玩具，让幼儿根据区域的划分情况来进行设定好的区域活动。很多幼儿园的教室都往往处于封闭的状态，幼儿的区域活动局限于班级之中，忽视了环境与幼儿的相互影响作用，而单一的操作空间，幼儿也只能是一直重复和被动地重复教师所预设的区域游戏，就不能发挥区域活动的价值。

（二）幼儿园区域环境的创优策略可以从以下方面来实现：

1.开拓室内和室外空间，不仅仅局限于班级之中，拓展幼儿可活动的范围，为幼儿提供更多的知识信息。

（1）区域活动不要局限于室内空间。我们可以对教室周围的地面、阳台和走廊等资源进行合理有效地利用。通过利用教室内外的区域，如：在可以将自然角设置在阳台或者是走廊，让幼儿在区域活动时通过对自然角植物的观察进行适当的记录。

（2）以幼儿为主，让幼儿与区域环境可以进行有效的互动。例如：1.中班主题开展“我和叶子做游戏”主题活动时，让家长带幼儿到户外去寻找树叶并和叶子做游戏，然后将孩子和叶子做游戏的照片布置在班上。2.在设计叶子是个宝的区域活动中，教师可以先在生活区的墙面上挂一些装有不同茶叶的封口袋，并贴上相应的茶叶名称，并在墙面上黏贴泡茶的步骤图。然后在生活区的柜子上放泡茶的茶具，让幼儿可以通过泡茶来分辨不同的茶叶不同的味道，并学会泡茶的技能。教师可以将幼儿泡茶过程拍下黏贴在墙面上，也是孩子能力学习的见证。

2.区域环境需要合理的创设也需要相应的开放。例如：阅读区和表演区要离得远些，给阅读区的孩子一个安静的氛围。生活区和科学区可以离盥洗室近一些，让孩子便于取水使用。美工区和建构区可以使用通透柜进行相隔，可以在柜子上投放美工区和建构区通用的材料，也可以把美工区中所做的一些辅助装饰作品可以放置相隔的通透柜中供建构区的孩子使用。

3.将区域进行有效地划分，有利于幼儿的发展。

在区域的划分中，可以利用一些材料进行区域之间的隔断，如：屏风、纸箱、栅栏、铁网格等。对区与区之间进行隔断，也可以在一个区中进行隔断。如：科学区，可以隔断出一个以操作为主、一个以主题探索为主的两个内容。也可利用阳台、走廊的墙空间，规划出幼儿可以活动的空间。

二、遵循特色原则，让材料投放达到创优效果。

（一）幼儿园区域活动材料投放的现状。

根据对本班和幼儿园其他班级的观察中发现，大部分教师在材料的投放上主要存在以下问题：

1.材料的投放——实用性不够。

活动区的材料通常做得很精美，大部分幼儿教师都比较关注材料的外观，而对材料的实用性缺少了关注度。幼儿对这类的区域材料往往是第一次觉得新颖漂亮都想尝试，但第二次幼儿就不会再想去玩这些材料了，缺少了实操性。如：三只蝴蝶故事盒子，盒子做的很精美，但却缺少了可操作性，只是单纯的让幼儿根据情景来说故事。孩子第一次都抢着玩，但孩子就很快失去了兴趣。因为教师在设计这个盒子的时候只关注到了美观而忽视了可操性。

2.材料的投放——不充足。

在区域活动中，由于活动材料的反复使用，就会有一定程度的破坏，这样不但缺失了材料本身的可操作性和美感，也导致了幼儿间的纠纷就会出现的比较频繁。因为像区域活动孩子喜欢的往往比较统一，这种现象也导致参与的幼儿人数较多而区域活动材料不足。

3.材料的投放——忽视幼儿挑战兴趣。

在区域活动材料的投放上，经常可以在区域中看到不符合幼儿年龄阶段的材料出现在区域中。而这些较难或者是较简单的的活动材料特别容易让幼儿对活动材料失去挑战的兴趣。在活动的观察中有些教师避重就轻，过于专注于幼儿有没有打闹，争抢玩具，而没有关注到幼儿在活动中喜欢玩什么样的材料，什么材料是幼儿不喜欢的，不能全面、细致地去观察幼儿的活动情况。

4.区域中幼儿的作品——被闲置。

在活动后没有及时将幼儿的作品进行展示，评价。导致区域中幼儿的成果不能得到肯定。这样孩子的兴趣也有可能会被扼杀。

5.材料的投放——忽视了组合性和安全性。

教师在投放区域材料时往往忽视了组合性和安全性，收集来的区域材料，很多都是来源于生活，很多教师没有进行一定的细节处理就将材料投放到区域中，很多都存在一些安全隐患。

（二）幼儿园区域活动材料的投放可以从以下方面来优化。

1.注重材料功能性。

投放的材料要能让幼兒可以动手操作的，而不只是拿来摆设好看“花瓶”。投放在区域中的材料要真正适合幼儿操作。

2.注重材料动态性与层次性。

结合幼儿的年龄特点，投放适宜的区域材料。后期需要对活动区的材料进行跟踪，对幼儿在材料的需求上做到了如指掌。在适当的时候对幼儿的活动材料进行及时地更新。而对于一些相对有挑战性的材料教师需要进一步地思考如何改进材料或是通过增添新的材料进行辅助。这样才能满足孩子的探索欲望，有利于发展幼儿的主动性，支持建立新的经验。

3.根据幼儿的的兴趣进行投放。

联系生活经验，投放当前流行的一些元素在区域中，如：皮影戏，可以投放孩子喜欢的大话西游人物等来提高幼儿对参与区域活动的积极性和兴趣。

4.根据班级活动主题来实时投放材料。

在各区中投放与主题相关的活动材料，如开展“小叶子”主题的班级，在美工区中可以投放幼儿收集的各种各样的叶子，让幼儿在叶子上进行线描添画、树叶黏贴画、树叶喷画等。在语言区可以进行好书推荐，推荐一些关于小叶子的绘本，如《五颜六色的叶子》、《风中的树叶》等。在科学区可以提供各种各样的叶子，并投放制作树叶标本的步骤图图，纸巾、书本等，进行树叶标本等的制作。

5.注意投放材料的安全性。

生活中的物品往往也是孩子比较感兴趣的，所以教师可以通过家园联系收集来源于大自然和日常生活用品，部分收集来的东西可能存在安全隐患。所以在材料使用的选择上，教师要把好关，对材料进行适当地加工，并与保育老师配合好工作，定期做好消毒，做好安全和卫生工作，避免不必要的安全事故的发生。

区域活动是幼儿喜爱的活动，如何让孩子在区域活动中得到全面的发展，还需要幼儿教师在区域环境的创设和材料的投放上去深入地思考。在区域活动中，教师要加强与幼儿之间的互动，不能出现放养式的活动。实践证明，幼儿园区域环境和材料的投放只有得到优化才能真正地发挥区域活动的教育价值。因此，教师还要定期进行更新相关的知识理念，来创设适宜的区域环境和投放材料，让幼儿能够在区域活动中得到全面地发展。

【参考文献】

1.程慧慧.幼儿园区域活动中材料投放存在的问题及对策研究.新课程（上），2017.12.

2.王红婕.关于幼儿园区域活动环境创设的途径探讨[J].当代教研论丛，2018.01.