抓住教学时机 巧妙使用学具 提高教学质量

黄兆杰

《培智数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。”课堂上多动手操作，不仅可以调动学生是学习兴趣，还可以加深对所学知识的全面理解。

心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始。学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激脑细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”笔者在平时的教学过程中，十分重視发挥学具的作用，重视学生的操作活动。在学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态时，用操作活动启迪学生思维，发展学生能力。但这种使用不是盲目的，而是要看准时机合理使用，这样，课堂的教学效率才会大大提高。否则，就会因为过于花哨或者繁琐，从而分散学生的注意力，起到负面影响。

 一、用在兴趣激发时

 由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣，而兴趣恰恰是最好的老师。所以在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。

在人教版培智《生活数学》一年级下册《认识4》一课教学中，我们可以借助手机电话号码卡片、钟表、尺子图片让学生从中找到数字4，再通过在计算器按数字4将“音”和“形”结合起来这样，再让学生从准备的不同实物学具中数出4个物体。这样的设计借助学具的直观、生动的特点，吸引学生的眼球，吸引学生的思考，让学生“乐学”。

这样，通过教学活动的动态进行，使学生把外显的动作技能与内隐的思维活动和谐地结合起来，顺应了学生“感性、爱动”的特点，集中了学生的注意力，激发了他们学习数学的兴趣。

 二、用在算理理解处

 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。通过学具的操作，可促进这一过程的完成。

例如，学习“9加几”时，为了使学生理解凑十法，教师就利用学具操作，放手让学生摆一摆9+5等于多少，先在桌上摆9个小圆片，再摆5个。“看一看我们一共摆了多少个圆片，怎样列式？你会通过摆一摆小圆片来算一算吗？比一比谁摆得又快又好！”学生一听，兴致高涨，个个聚精会神地摆起小圆片，不时还和同桌小声商量自己的摆法。很快一双小手高高举起：“老师，我来说！”“老师，我也想说！”学生很快找到了口算的方法：把右边的一个圆片放到左边，与左边的9个圆片合起来是10个圆片，再与右边剩下4个圆片相加，就是14个圆片。所以9+5=14。学生通过动手操作，化枯燥的计算教学为具体形象的直观教学，利用学具掌握了算理。在整个教学活动过程中，孩子们始终是饶有兴趣地操作活动，愉快地掌握了所学知识，使学习变得自然、轻松、高效。

三、用在问题解惑时

 数学概念教学是培智学教学中的难点。在教学数学概念时，由于培智学生理解及思维能力低下，，教师需要利用学具帮助其理解意义。

在人教版培智《生活数学》一年级下册《比长短》中，我们可以让学生先让学生比较两根纸条的长短，再让学生比较两支铅笔的长短，最后让学生思考老师手中的长尺能不能装到他们的文具盒中。在层层深入的操作中，学生不仅学会了比较的方法，还感悟到了盒子里能装下比盒子短的东西。在这样的操作中化解了方法讲解的枯燥性，而且在亲历数学知识的形成过程中培养了学生的实践能力。

四、用在教学升华处

 实践证明，一堂数学课快要结束时，往往是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果我们能够精心设计好数学课的结尾，利用3分钟左右的时间，对本节课所学内容进行概括梳理、分析总结、揭示规律、提炼升华，不仅能巩固学生的数学知识和技能，强化学习数学的策略和方法，提升学生数学素质和素养，还能进一步吸引学生的注意力，激起学生的求知欲，活跃思维，开拓思路，激发兴趣，把一堂数学课的教学推向新的高潮。

例如，在学习了“圆的面积”后，我设计了这样一个问题：“在校园里有很多树，你们想办法算一算操场上这些树干的横截面积是多少？”一石激起千层浪，学生纷纷举手发言，有的学生说：“求圆的面积要先知道半径，可以把树砍下来量出半径后，运用公式算面积。”这种方法立即遭到大部分学生的反对，他们反驳说：“那怎么行呢？树一砍下来就会死掉，学校环境就会遭到破坏。”又有学生说：“一定有个好办法。”经过小组讨论，有学生说：“我们已经学习了圆的周长，可以量出周长就能算出它的半径，不需要砍树。”经过争论，学生们达成共识：先量出树干的周长，算出半径，再用面积公式去算大树的横截面积。这时我说：“大家这个方法真好！课后大家去试一试吧。”这时，下课铃响了，大家都迫不及待地跑到操场上去量、去算。

校园里的树也是宝贵的学具，也是让学生体验数学与生活密切联系的素材。学生在学习中不但运用了知识，还培养了学生爱护花草树木的情感。

总之，学具操作是培智数学教学的一种基本形式和途径，也是学生学好数学的一个重要手段和方法。教师若把握好教学时机，合理使用学具，可以优化课堂教学、提高课堂教学效率。