提升历史与社会试卷讲评课有效性的探索

陈倩倩

摘要：试卷讲评是巩固所学、提升学习效果的重要环节。但如何上好讲评课？本文从讲评课常见误区入手，基于学生的认知水平，探讨讲评前、讲评时、讲评后的有效教学策略，最终实现教学效度的提升。

关键词：试卷讲评 有效性 历史与社会

试卷讲评课是巩固、完善学生知识体系，提升学生学习能力的有效环节，它的质量直接关系教学质量。但是，很多教师对其重视不够，试卷改完就讲，始终无法提高学生能力。本人尝试通过课前、课中、课后三个环节提升讲评课实效。

一、试卷讲评课误区重重

（一）缺乏目标，错失时机

出于对试卷讲评课的迷茫，很多人对这种课堂的准备方式就是写试卷对答案。还有教师因为教学任务繁重，无法快速完成改卷和数据分析，直接影响了讲评效果。

（二）平均用力，不分轻重

讲评课的常态经常是老师讲为主，不认真分析试卷数据、整合试卷资源，没有办法对学生进行针对性指导。

（三）单独讲评，不求拓展

顺着题目序号依次讲解，将试题孤立开来。单独讲评不利于学生构建完整的知识网络，如若换一个与之相关联的知识，他们可能又不甚理解。

（四）师讲师评，独霸课堂

老师亲力亲为，题题主动分析，这种单向的信息传递使课堂成了老师的“一言堂”，老师滔滔不绝、学生昏昏欲睡自然也就成了讲评课的常态。

以上现象都是讲评课的常态操作，如何让讲评课取得实效？

二、试卷讲评课的有效策略

试卷讲评课并非单纯依靠课堂，还要延伸到课前和课后。……