依托绘本阅读　促进小学生语文综合能力提升

杨芳

摘要：学生从幼儿园进入小学需要一个思维方式的上的转变，但大部分教师不会去重视学生，这种思维上的转变，导致学生在刚刚进入小学的阶段，会以幼儿园的思维方式去进行思考，导致自身学习有效性较低，基于此笔者结合自身实践，尝试着依托绘本阅读促进小学生综合能力提升的同时，尝试着帮助学生进行快速的思维转变，以此来提高小学语文课程教学的有效性。

关键词：绘本阅读;小学生;语文综合能力;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-011

绘本阅读是小学生最喜欢的一种阅读方式，因为他们对于文字的敏感度较低，在进行阅读时如果没有图画去辅助，那他们能够理解的知识点是较少的，他们也无法从文字之中感受到作者蕴藏的情感，但对这种情况教师可以。借助绘本阅读，尝试着提高学生对文字的敏感度，因为绘本是将文字与图画相结合，学生在进行阅读时可以先观察图画并通过图画去研究文字，这样的话他们就可以将画面与文字相结合，从根本上解决小学生文字敏感度较低的问题。

一、选择适合的绘本读物，激发学生的阅读兴趣

教师也需要选择合适的绘本读物，因为小学阶段的学生和幼儿园阶段的学生是完全不同的，小学阶段的学生需要打好基础也需要尽可能多的掌握知识点，因此教师在选择绘本读物时，需要找到适合小学阶段学生阅读的绘本。并且在引导学生进行阅读时，需要从学生的思维角度去进行思考，尝试着激发出学生的兴趣，让学生能够以兴趣为基础去进行更高效的前进。

例如，我在引导学生学习“影子”相关的知识点的时候，教会根据学生所要学习的那种选择适合的绘本部，因为学生对影子这一个事物并不是特别陌生，学生在日常生活中也会发现到影子的特殊之处，但学生并不知道影子是如何产生的，和自身的关系又是什么样的，而我在选择绘本读物时，就会通过关于影子的介绍的绘本度，让学生对影子有一个正确的了解，并以此为基础，让学生对影子以及影子相关的事情有足够浓厚的兴趣，当然在学生阅读完成之后，我会让学生將自己对影子的印象描写出来，在描写的过程中，学生肯定会想要借鉴一些绘本或者文章，而我要的就是学生的这种借鉴，让学生能够通过借鉴来丰富自己的积累，以此来促进学生综合能力的提升。

二、设置适当的问题，培养学生的思维能力

教师在开展绘本阅读的过程中，也需要设置一定的问题，以此来培养学生的思维能力，因为小学生对于世界的认知较少，他们并不知道自己应该如何学习，而教师通过问题去引导学生进行正向的思考，可以从根本上解决这一问题，并且对于大部分小学生来说，他们最大的能力在于他们的想象力和动手能力上，教师通过问题和实际情况来提升学生这两种能力的同时，促进学生综合能力的发展。

例如，我在引导学生学习“青蛙写诗”相关的知识点的时候，就会尝试着设置适当的问题，此来引导学生进行相应的思考，首先学生在学习这一课程之前，对青蛙都有一个较为正面的印象，因为青蛙是许多外国童话之中经常出现的动物，而对于大部分学生来说，他们对青蛙的印象可能还停留在青蛙王子这一个童话故事上，而我要做的就是在此基础上对学生提出问题，青蛙是否能够变成王子，学生会坚定的相信自己所认定的事情，而我在讲解的过程中也不会去戳破学生认定的事情，而是从侧面去引导，让学生明白，青蛙只是一个动物，青蛙写诗或者青蛙王子他们都只是人们所幻想出来的一个故事，当然学生在很长一段时间内无法理解我所表述的意思，而我也可以借助这样一个简单的故事，激发出学生对于绘本阅读的兴趣。

三、亲子互动阅读，营造阅读氛围和培养阅读习惯

教师也可以尝试着引导学生和家长共同开展阅读，因为家长是学生最亲近的人，当家长和学生在一起时，学生能够感受到温暖和安全，这种情况下学生可以静下心来认真的进行阅读，并且家长和学生一起可以给学生树立一个榜样，让学生能够在自己心中认定阅读是一件正确的事情，在这个过程中学生可以有一个更好的阅读习惯，学生在进行阅读时也更难受到周围氛围的影响。

例如，我在引导学生学习“雪地里的小画家”相关的知识点的时候，就会尝试着和学生的家长进行沟通，以此来开展亲子阅读，而这一课程中所涉及到的内容有完学以及绘画，这是学生最喜欢的两种运动之一，但因为学生在雪地中玩耍的时候，可能会遇到一定的问题，而我会通过这种方式去要求学生的家长陪同学生进行相应的游戏。当然我会给这样一个游戏设立一个正确的名头，也就是说我会给学生和家长布置一个共同的任务，让学生为主导学生的家长为保护者，以此来引导学生进行相应的绘画。

总而言之，小学一年级是学生正式进入学习的阶段，教师需要从学生的想法入手，通过学生所喜欢的方式来引导学生开展学习。而绘本阅读是学生在小学阶段便接触的阅读方式，教师通过这种方式来引导学生进行过度是非常不错的选择，并且绘本因为图画和文字相结合的表现方式，可以轻松地培养学生的文字敏感度，从根本上解决小学生无法进行独立的阅读的问题。

参考文献

[1]杨敏. 绘本作为课程资源在小学语文教学中的运用[D].西华师范大学，2016.

[2]孙秀娟. 绘本阅读在小学低段语文综合性学习中的有效利用研究[D].苏州大学，2014.