“合作学习”教学模式改善大学生体育学习效果的实验研究

刘 俊，游茂林

1 前言

20世纪70年代美国人Robert E.Slavin提出了合作学习（Cooperative learning）教学模式，是一种以小组学习为主要组织形式，采用某种合作程序引导学生在学习过程中协同活动，互相帮助，共同进步的教学方法［1］，它主要源自社会依恋理论，认为在小组内学习的个体比独自学习的效果更好［2］。这种教学方法被美国教育家帕克成功应用于课堂教学，使课堂充满了合作与民主的气氛［3］，并大面积的提高学生学业成绩，例如：Kolawole（2008）对某中学400名学生的数学课采用合作学习教学模式，发现采用合作学习的班级学生成绩显著高于传统教学模式；Bayraktar等（2011）对参与体操选修课的两个班共50名学生采用不同教学方法，发现合作学习教学模式能明显提高学生的理论和实践技能成绩。

合作，是体育运动的一个重要特性［4］，所以合作学习教学模式在体育教学中得到重视，而且这种教学模式培养学生综合素质的实效得到广泛共识［5］［6］［7］，从中小学（金玉华，2009）到大学（卢三妹，2009）、从普通生（汪梅，2008）到体育专业学生（侯海燕，2008）均能从合作学习中获益，已经应用于体育舞蹈、交谊舞、排球、篮球（吴谋，1999；陈理标，2003；王淑英，2006；张娅，2009；马铮，2011）等多种体育课。实践经验表明：（1）体育合作学习教学模式的成功基础是科学设计教学模式，需要考虑这种教学方法的特点、形式、适用性和使用要求［8］［9］；（2）体育合作学习教学模式相对开放，强调师生、生生之间的互动，师生间的互动方式对体育教学目标的实现、调动学生学习的积极性有积极的影响［10］［11］；……