浅谈初中物理小组合作学习

王旭

摘要：“协作学习”是一种课堂教学方法，反映了教学的新概念并促进了教育改革。物理是一门基于实验研究的学科，具有独特的优势，如何充分利用初中物理课堂小组的协作学习提升学生的学习效率是每位教师都值得研究的问题。

关键词：协作小组学习; 教学有效性

长期以来，初中的物理教学受到传统课堂教学系统的制约，教师经常使用“教师讲，学生听”的传统教学方法，这抑制了学生的主动性和创造力的发展，实施新课程改革在教学中势在必行，协作小组学习已成为重要的课堂教学策略。

一、初中物理合作学习研究概述

（一）合作学习方法。根据相关课程，教师组织学生采取与“个人学习”相关的某种学习方法，即合作学习方法。为了在小组或团队中执行常见任务，学生必须明确分配职责，互相帮助并共同提高。由于学生的积极参与，高密度的交互作用和合作学习中的积极自我感知，这种教学过程不仅是认知过程，而且是交流的过程。在合作学习中，学生可以发展领导意识，社交技能和民主观念。

（二）基于研究的学习。与“学习接受度”相比，基于研究的学习是一种学习方式，即从学生的学科领域和真实的社会生活中选择和确定研究主题，并通过学生的自主权在教学中创造类似于学术研究的局面，进行信息收集和处理，表达和交流及其他研究活动，知识和技能的获取，情绪和态度的发展，尤其是研究精神和创新技能的发展，将贯穿整个学习过程。

二、初中物理课堂，小组合作学习的优势

（一）鼓励学生独立自主学习。教师需要教会学生有自己独到的见解，敢于表达自己的观点并能够与公众交流，小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员可以在小组中进行足够的交流。

（二）给学生更多运动的机会。小组合作学习可以促进学生的全面发展，学校是满足学生学习需求的最重要场所，协作小组学习为学生提供了一个在课堂上表达自己，展示自己和锻炼自己的平台。

（三）建立和谐平等的师生关系。集体协作学习为教师提供了一个真正成为教学活动的组织者，领导者和合作者的机会，通过在某些领域的优秀学生之间进行讨论和交流，几乎所有学生都可以互相帮助，实现教学目标。

（四）形成公正的评估并提高教学质量。协作式小组学习不仅使每个参与者充分表达自己，而且还应使学生学会珍视与他人一起学习的机会，评估他人，但也接受他人的评估，创造了一种公平的评估方法，并提高了学生良好的心理素质。

三、初中物理实行小组合作学习的策略

（一）及时分组并有效学习。本课程的内容适用于小组学习，在适当的情况下接受，并且不应形式化。学生通常不具备独立学习的条件和机会，当前，小组协作学习方法非常是非常有效的学习方法，允许小组中的每个成员执行与其兴趣和能力相匹配的部分任务，以最大化个人利益，并从小组中获得最佳的影响。就小组而言，在这里，“事物”是学习任务，由小组组长组织，小组成员应及时报告进展情况并展示其收益。每个小组的负责人都会向全班推荐自己所在小组收集的宝贵材料，信息，甚至是成功的实验表演，以最大程度地共享资源。

（二）当学生必须自己解决一些学习问题，但不能完全解决学生自身的问题时，可以通过小组教学，协作，团队合作和共同努力来应用合作学习方法。初中物理对初中生来说是新的知识，是理论且非常抽象的。对于刚接触物理学的初中学生来说，这非常困难。在这种情况下，可以使用协作学习来一起学习，使学生共同讨论以解决学习中存在的困难。

（三）加强合作学习，及时解决各种问题。教师需要加强对合作学习的监督，以确保合作学习的有效性。首先，教师应加强对合作学习的监督，鼓励学生积极讨论问题，真正进入学习状态。同时，教师应接受有效的监督，并及时了解合作学习中每个小组面临的挑战，教师将提供及时的指导，以使合作学习顺利进行。在合作学习过程中，学生之间也会发生冲突，这需要教师加强监督，在此基础上，及时发现问题并有效解决，确保顺利进行合作学习。

（四）選择合适的时间进行合作教学并提高教学效果。在组织合作学习时，教师需要注意选择合适的时间，只有这样，对物理教学才真正有用。通过讲授物理密度，教师可以让学生对不同的物体密度做出反应，让学生进行合作学习。例如，从铁块和木头中取样，让学生在实验过程中学习和讨论物体的密度。由于此类知识以前并未与学生互动过，因此教师应提供适当的介绍。

通常，许多初中生在学习物理上有困难，在新的课程改革中，物理教师需要大胆创新，丰富物理教学方法，其中之一就是合作学习。物理学习应注重师生，学生与学生之间的交流，给学生更多的参与学习的机会和权利，并赋予物理教学活力，合作学习绝对是一个很好的平台。作为新时代的物理教师，应该勇于探索不断创新。

参考文献：

[1]冯先康.浅谈初中物理课堂教学中的小组合作学习[J].读写算：教育教学研究，2013.10（26）：25

[2]勾福忠.浅谈物理小组合作学习策略的构建[J].考试（教研版），2012，7.