创设情境，对接生活

刘毅芬

摘要：随着学科核心素养的关注度提升，英语教学强调情境教学过程和情感熏陶，培养学生的思维能力。故本文通过阅读课堂主要教学环节阐述了如何把思维导图与生活实际情境融合到教材阅读课，探究“以读促写”的教学策略。

关键词：生活;思维导图;教材阅读;以读促写

引言

新课程标准对高中生写作能力提出了明确的要求：能够运用学过的英语知识和掌握的写作技巧进行书面表达，如各种信件的写作，图文信息的转换（图表描述，信息解读，写配图说明），写电子邮件等。阅读是信息的输入过程，写作是信息自内而外的输出过程（ 屈丹梅 2013）。文本阅读能为英语学习者提供有益于作文的多样化语言表达、具有逻辑性的语篇模式。本文主要探讨通过、思维导图、阅读与生活情境融合到阅读教学中，以培养学生阅读能力与作文能力，更好地优化“以读促写”的效果。

一、思维导图的定义及优势

思维导图又称心智图，是指同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等，利用图示的方法表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把人脑中的隐性知识显示化、可视化，便于人们思考、交流和表达（托尼·巴赞2004）。它作为一种思维模式学和学习策略，学习者可以运用思维导图将自己的想法添加在图形上，以便更直观更容易地更理解知识之间的联系。思维导图有助于培养学习者把握篇章的框架结构与整理知识，更加系统地记忆与理解文本。……