学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力考核测评模式研究
——以衡阳幼儿师范高等专科学校为例

任姜玲

（衡阳幼儿师范高等专科学校 湖南 衡阳 421001）

幼儿歌曲弹唱是学前教育专业核心技能课程。作为一名幼儿园“准教师”，要具备演奏与歌唱能力、即兴弹唱表演能力、弹唱教育实践能力、教研能力这四个方面的能力，还要具备相应的知识素养以及音乐素养。

一、学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力考核测评模式存在的问题

（一）学前教育专业学生在幼儿歌曲弹唱考核测评方面存在的问题

在弹唱学习方面，学前教育专业学生大多是从零基础开始学习琴法，手指触键能力、双手协作能力、控制能力、弹奏与歌唱能力短时间内无法做到很大的提高。而幼儿歌曲弹唱强调脑、手、眼、耳协调配合，所以学生常常出现音准、节奏不准，弹唱配合不流畅，无法胜任即兴弹唱任务等问题，对作品的音乐情绪风格的理解、演奏作品时的把控能力、演唱幼儿歌曲的表述能力较差，练习热情不高，考试出现大面积挂科等现象。

在弹唱考核测评模式方面，通过对省内学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力考核测评模式的走访调查发现，学校仍大多采用传统的“一试定乾坤”的考核测评模式，考核测评内容为随机从题库中选取一些作品或歌曲要求学生进行演唱，测评方法为结合乐理（笔试）、钢琴基础、声乐、视唱练耳、幼儿歌曲即兴伴奏现场展示等开展结果性评价，测评成绩是按照30%的平时成绩（弹唱作业成绩）、60%的现场考试成绩与10%的到课率相结合的方式计算，这种考核评价模式终究还是以教师为主体，是对学生发展的全面性、完整性、丰富性的否定。……