素质教育模式下创新小学科学课堂教学

栗功莲

当今正在实施的素质教育是旨在促进学生素质发展，提高学生的素质水平的教育活动。而要注重创新精神和创新能力的培养，就必然要大力推行创新教育，在素质教育基础上实施创新教育。面向小学教育的创新教育，是对素质教育的深化，以培养学生的创新精神和创新能力为目标，为其成为创新型人才奠定基础。素质教育背景下，小学科学教学要注意学生创新能力的培养。教师要立足课程实际，营造氛围，注重学生自主探究，调动学生参与的积极性，多进行科学实践活动，激发学生的创新思维。科学源于生活这一特点，可以更好的调动学生探索事物的热情，科学源于生活并应用于生活，由传统教育的重成绩和名次转向对生活现象的科学原理的好奇能够更好地促进学生创新思维和素质的发展。

在小学科学教学过程中，教师应始终以素质教育为前提，素质教育体现形式，教师可以根据小学科学的特点进行有针对性的选择，教师在课堂上应多尝试生活化和趣味化与知识相融合，这样不仅能够引起学生的兴趣，也能给学生更大的探索空间。小学科学课程的学习方式多种多样，探究式学习是学生学习科学的重要方式。而实验探究是科学探究活动中最常用的方式。因此教师应多设计有学生参与的实践探究活动，让学生在实验的过程中有更多的发现。这样才能将素质教育落实到实处，进而有利于促进学生的创新思维方式。

一、当前小学科学教学现状

1.科学课的地位不够高，忽视科学教育

在传统教育思想影响下，小学科学和语文、数学、英语三大学科相比一直以“配角”的形式出现，学校对科学教育不够重视，老师也认为科学课可有可无，平时科学课上主科，快考试时再突击几节科学课，学生在这样的环境下也认为科学课地位不够高，没有引起重视。另外，教师人手不足，在原有科学课是小科的基础上，一些主科教师或班主任兼职教科学课，面对两个考试科目，心有余而力不足。综上所述，无论是从思想、行为亦或是环境都面临着忽视科学课教育的严重问题。

2.教学设备不足，光靠老师讲

科学课不同于其他学科，课堂更倾向于用实验探究的形式获取主要内容。这就需要学校投入大量资金，为师生们提供实验所需的各种设备，让学生在老师实验演示或者自己动手操作中更加明晰知识的来源和背景。然而目前学校很难做到这一点，教学设备不足，严重阻碍了科学实验教学的开展，光靠老师讲出来的知识和学生自己动手操作获得的知识在学生大脑中的加工有很明显的差距。特别是教材改版以后，课本中文字内容的总结性语言减少，实验占据大篇幅内容，因仪器设备短缺造成一些实验难以开展。

二、素质教育下创新科学教学

1.课本实验贴近生活

教材中一些实验会用到一些复杂的仪器设备，学校教学设备不足，就需要思考新的教学策略，将实验归于生活，和生活中的现象相关联。这样既可以较好的摆脱做实验带着结论去做的现象也可以让学生真正体会到科学源于生活，激发学生动手操作的热情。在原有实验的基础上进行改进，而不是一味地按照课本上的实验进行。将实验生活化，简化了实验设备，更加便于学生理解。

2.创设生活化的课堂情境

教师应围绕课标设计富有生活气息的科学课堂，用生活中的例子和现象辅助新知识，学生听课兴趣会更加浓厚。在讲解枯燥的科学定义、理论时，利用生活中的事物、现象作为科学实例，这样可以便于学生对课本所学知识进行深加工，理解得更加透彻。

以《风从哪里来》为例，课本上只呈现了一副火炉的图片，课本中虽然给出与气温有关的提示，但仍难以与学生的生活认知联系。学生生活中几乎接触不到火炉，难以形成经验。这就需要在课本实验基础上进行改进。为了便于学生理解，让学生通过吹、扇等方式制造风，初步感知风的形成是空气从一个地方流动到另一个地方。热气球上升、小纸条靠近煤气灶会飘动这些生活中的实例让学生初步联想温度可能也会造成空气流动。为了验证这一猜想，学生可以通过把小纸条放到打火机上方和拿着小纸条靠近煤气灶的探究活动，结合小纸条都发生飘动的现象，不难看出温度使空气发生了流动从而产生风。有了这一生活现象产生的思考，学生就比较容易的在原型和建模之间搭建起桥梁。实验器材也避免使用学生接触不到的火炉进行探究操作，用生活中常见的塑料瓶（火炉）、蜡烛（温度）、温度计（测量温度差）进行较简单的操作，结合实验过程中蚊香烟的流向，瓶口小纸条的变化，以及瓶内温度计前后的差异可以得出，温度使空气产生流动，热空气上升，冷空气过来补充，从而形成了风。

这一实验进行了生活化的改进，尊重了学生的认知规律，让学生体会到生活即科学，通过真正的经历探究过程，发现问题、收集处理信息、经历建模过程、模拟实验、得出结论这一过程，培养了学生的科学素养。

三、利用生活化教学，推进课堂实效

1.创设贴近生活的课堂情境

新课导入时，结合日常生活中常见的科学现象提出问题，贴近生活实际，更容易引起学生的兴趣，进而主动提出有效的问题。教师在解释科学理论时，也可以利用生活中的事物做辅助，让学生理解知识更加深刻。

2.重视科学实践活动，激发学生创新思维

小学科学教学中，实验活动是科学的重要组成部分，教师要尽可能的为学生创设实验活动。要通过实践激发学生创新思维，提高学生創新能力，引导学生动手探究，在探究过程中调动学生汲取知识的主动性。小学生在探究实验中发现问题会激起他们的探究欲望，进而主动去搜集这方面的资料。在探究过程中，教师应避免直接告诉学生答案，培养学生思考问题的习惯鼓励学生去质疑。

3.转变教学理念，培养学生创新能力

在科学课堂上，教师要尊重学生，鼓励学生敢想、敢说、敢做，营造宽松的学习环境，释放学生的个性和想象力。在课堂知识教学上，减少记忆负担，注重实验探究，鼓励学生动手操作，拓宽学生的知识面，将科学和其他学科相衔接，改变应试教育灌输知识的理念，鼓励学生主动探究知识。

综上所述，小学科学课堂教学改革，不仅能够锻炼学生动手操作能力，还能帮助学生理解抽象的理论，激发学生探索新知识的热情。尤其是生活化课堂教学方式，对教师提出了新的要求。当下应试理念根深蒂固，素质教育模式更有助于培养学生的创新能力，这就需要每一位教育工作者对自己教学模式做出适当调整，教师要为学生创新能力与个性的发展搭建新的舞台。