初中历史大单元教学有效性研究

付璇

摘要：核心素养在历史课程中不断被深化的背景下，着眼于单一知识内容的教学已经无法适应新课标对教学的要求，单元教学逐步成为历史教学中关注的热点，但在实际的教学活动中，教师常常会忽略历史实践之间的联系，缺乏单元意识。主题单元教学是新课标实施后的教学研究热点，单元教学模式在把握本单元主题的基础上，引导学生系统分析单元知识点。这与新课标提出的“知识整合”的思想不谋而合。为此，笔者尝试依据课程标准的要求，立足初中历史学习基础，围绕教学内容中的核心概念、把握学习单元教学中的关键问题、提出了几条初中历史单元教学策略，此将主要做法与各位同行交流。

关键词：初中历史;大单元教学;教学策略

历史知识涉及面广，囊括了密集的知识点。单元整合教学法将单元知识点联系起来，更有助于学生把握单元内容，提高教学效率。在初中历史教学中，单元整合教学法主要通过抓关键问题、建立单元线索以及组织合作教学的方法进行。

一、把握单元主题，突破关键问题

实施大单元教学，教师首先要把握好教学主题，整合单元主题。单元主题将单元知识串联在一起，在学习每一节课程知识时，将单元主题落实到每一节课程中，进而使得学习目标更清晰。把握好单元主题还有助于学生树立正确的历史观，养成对待人、对待社会的正确态度。

比如，在初中二年级上册第一单元是《列强的侵略和中国人民的抗争》，第二单元是《近代化的艰难起步》。……