游戏在小学数学教学中的应用研究

黄明霞

摘要：当小学数学教师合理利用游戏开展教学时，学生的学习热情会被点燃，他们的学习行为会变得主动，教师因此减少了工作量，他们不需要再三督促学生。但如果教师没有合理利用游戏，则会取得事倍功半的教学效果。基于此，如何合理利用游戏开展教学就是值得教师思考的一个问题。笔者在本文中给出了思考过后的答案，有精心设计游戏、引入数学问题和利用微课总结。

关键词：游戏应用;数学教学;小学

“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号喊得十分响亮，充分验证了数学学科的重要性。作为学生的必修学科，数学有着很强的应用性。如果学生没有学好数学学科，他们未来的生活将会受到严重影响。基于此，对于学生而言，学好数学是很有必要的一件事情。但学生可能无法凭借自己的努力做到这一点，小学数学教师要通过教学活动为学生提供帮助，利用游戏可以促使教师的教学活动更具有效性。

一、精心设计游戏

精心设计游戏是小学数学教师应用游戏所迈出的第一步，也是关键的一步。在设计游戏时，教师不能凭空想象，而是要考虑诸多因素，教学内容和学生喜好是其中两个关键因素，前者可以让学生从游戏中接收到数学信息，后者可以让游戏更受学生的欢迎。设计游戏是一项需要耗费时间和精力的事情，教师要将之放在课前完成，为游戏的应用做准备。

例如：在进行《位置与方向（二）》这一节内容的教学之前，笔者会做好备课工作。此时笔者通过对教学内容展开分析，进而发现“方向”和“距离”这两个确定物体位置的因素是学生学习的重点所在。基于此，笔者制定了藏宝图和王子拯救公主两个游戏大纲，然后将它们传给学生，让学生做出选择。小学阶段的男生都有一个英雄梦，女生都有一个公主梦，因而选择“王子拯救公主”这一游戏大纲的人数很多，笔者将之作为了自己所设计的游戏背景。除此之外，笔者还会邀请学生为游戏填充内容，如被拯救的公主应该是什么样子的？王子需要经历的关卡应该如何设置呢？在笔者和学生的共同努力下所设计出来的游戏对学生有着十足的吸引力，当笔者在课堂导入环节引入该游戏时，学生热烈的掌声体现了他们迫切玩游戏的心情。接下来笔者会让女生扮演被拯救的公主，为王子绘制地图;让男生扮演拯救公主的王子，根据绘制的地图找到公主的所在地。在该游戏中，地图贯穿始终，方向和距离则是绘制地图和分析地图的两个主要因素，学生会收获这两方面的知识。

二、引入数学问题

小学数学教师要时刻牢记一点：引入游戏的目的是帮助学生学习数学知识。有些数学知识存在抽象特征，其需要经过学生的深入思考才能被学生所理解。基于此，在学生玩游戏时，教师要引入数学问题，用其来促使学生产生思考。如果没有数学问题的引导，学生很容易沉浸在愉快的游戏氛围里，根本想不起来思考这一件事。

例如：百分数这一新知识与学生以往所学的分数这一旧知识之间联系紧密，因而在利用游戏进行《百分数（一）》这一节内容的教学之前，笔者为学生设计了闯关游戏，将百分数和分数的知识都融入到了游戏中去。笔者会提供四个动漫角色给学生，让学生选择自己最喜欢的一个动漫角色，并且根据学生的选择将学生分成四组。此时各组成员之间存在竞争关系，在同样的时间内，过关卡数最多的小组获得胜利。笔者会提前将这一规则告诉学生，旨在让学生提前做好准备。在教学时，笔者会先利用多媒体为学生呈现故事情节曲折的游戏背景，将学生的注意力吸引到游戏中。然后笔者会为学生呈现各个关卡的内容，其是由一个个数学问题所组成的。如在第一个关卡中，笔者设计了关于分数的问题，如分数的意义是什么、分数的性质是什么。在第二个关卡中，笔者设计了关于百分数的问题。在第三个关卡中，笔者所设计的问题是百分数和分数之间的对比。这样一来，学生在玩游戏的过程中就离不开思考。

三、利用微课总结

学生在游戏中所收获的数学知识被他们分散地存储在脑海中，彼此之间没有形成联系。这样一来，学生很容易遗忘所学的数学知识，导致教师的教学行为缺乏有效性。基于此，在利用游戏进行教学时，教师不能忽略總结知识这一项活动。为了吸引学生眼球，教师在总结知识时不能只输出言语，他们还需要利用生动有趣的微课。

例如：在进行《圆柱的认识》这一节内容的教学之前，笔者为学生设计了亲自动手制作圆柱的游戏，并且将游戏内容告知学生，邀请他们提前做好准备。在课堂教学时，笔者会将时间交给学生，学生在制作圆柱的过程中，笔者会时不时地询问关于圆柱的问题，旨在对学生进行引导。如当笔者询问了学生圆柱有几个面、面的特征是什么之后，学生可以根据问题的答案来进行操作，先剪两个一模一样的圆形纸片，然后再根据圆形的直径来计算长方形的长或者宽。学生在操作过程中所收获的关于圆柱的知识都是零散的，因而在课堂小结环节，笔者为学生进行了所学知识点的总结。如果笔者只属于语言，那学生会感到无聊，又恰逢即将下课的时间段，学生很容易将思维转移到课间所要做的事情上面。因而笔者对微课进行了利用，微课中既存在制作圆柱的整个过程，又存在该节课所有的知识点，图文并茂，学生的注意力会被集中在微课中，由此跟着微课进行了所学知识点的总结。

总而言之，小学生的性格比较活泼，沉闷的教学氛围不在学生的喜欢范围内。因而当学生处于沉闷教学氛围中时，他们的学习积极性会逐渐消失，导致了被动学习状态的存在。基于此种情况，小学数学教师要为学生营造愉快的教学氛围。教学氛围的营造与教学策略有关，教师要选择符合学生性格特征的教学策略，如对游戏进行利用。

参考文献：

[1]苏锐娟.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].知识窗（教师版），2020（10）：23.

[2]张雷.数学游戏运用在小学数学教学中的策略研究[J].读写算，2020（30）：128.