信息技术与小学数学教学融合策略研究

林宝华

摘要：随着实施新课改，小学阶段的数学教学得到逐渐改革和完善。随着当前社会的迅速发展和进步，信息技术在各个领域得到了普遍的 应用，为了保证对当前素质教育发 展的相关需求充分满足，在小学开 展数学教学的过程中，应用信息技术 是必然的发展方向。本文重点研究了信息技术与小学数学教学融合策略，以供广大数学教师参考。

关键词：信息技术; 小学数学; 策略

在科学技术飞快发展的背景下， 网络及信息技术在国内 得到大范围的普及应用。 针对学校教育来说， 自信息技术推广应用后， 小学数学教学从教学内容到教学形式都发生了巨 大变化。 近年来，国内诸多省市的学校教学均已呈现出由传 统课堂教学逐步向趣味性更强的屏幕教学模式转变的趋势， 在此背景下，基于信息技术的小学数学教学实现了将既定教学思想直观展示在学生眼前的目标， 促使小学数学教学内容 与形式愈发丰富多彩，大幅度提升学生的数学学习兴趣。

一、应用信息技术创设良好的教学情境

在小学阶段开展数学的教学过程中，教師可以通过在课堂教学中创设一种符合教学内容的课堂情 景，这样可以更加方便学生对教学知识准确地掌握，并且最终获取更 好的学习效果。而实际上在开展教 学时，教师通过结合相应的教学主 题，结合信息技术，将文字、图片等 多种不同形式的信息充分地结合起来，从而创设出符合教学内容的故 事情境和生活情境等各种不同的形式，可以通过将教室的多媒体设备 与旁白的形式相互结合，将学生带 入到相应的情境当中，保证学生对知识有更加深入的理解和掌握，这 样可以更好地达到教学的目的。 比如，在小学阶段开展数学的教学过程中，教师为学生讲解关于 “测量”的内容时，通过结合教学的主题内容，教师通过结合信息技术，为学生播放“某一同学将足球踢到邻居家的窗户上，并且窗户被打破” 相关的情境，通过将学生带入到这 个情境当中，从而逐渐引出本节课 程需要讲解的新课内容—“对物体 的测量”，从而让学生进一步去了解 “测量”。通过这种方式结合信息技术的手段，为学生创造出相应的教学情景，可以进一步推动整个教学的开展，并且促使课堂教学效果得到很大程度的提高。

二、应用信息技术激发学生兴趣

有学生觉得学习数学相当枯燥乏味， 认识数学时单纯停 留在乏味的计算上， 缺少数学学习兴趣。 数学课程标准强调数学要与自然及人类社会密切联系，让学生了解数学的价值， 增进对数学的理解和学好数学的信心; 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 教师可借助信息技术和网络媒体让学生由从书本上学习数学知识， 扩展到从生活中获取相关信息。 网络资源因其图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果有 效地运用网络等信息技术手段，能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。 教学中，需要注意选择适合信息技术与数学教学整合的内容， 不能都用网络等信 息技术，还要注重信息技术在数学教学中的有效运用，教师有时可以搜索好内容， 以便学生在有限的时间内更好地学 习，避免无效接收信息和受到无意义信息的干扰。

三、应用信息技术突破教学中的难点

在小学数学当中包括很多重点 和难点内容，包括概念、法则以及公 式等多项内容，其中包括一些简单的观察和基本运算、逻辑推理等多 种不同的教学形式。因为小学生并 没有非常强的逻辑思维和抽象思维，所以，教师可以通过结合信息技术的方式，帮助学生将这些难点进 行逐个突破。在开展教学的过程 中，通过借助信息技术的手段，其中包括 PPT 以及画板等多种软件，将 几何模型动态地呈现在学生眼前， 或者将图像进行屏蔽旋转以及伸缩 等多种形式的变化，将出现的数学 知识转化为具体的实际物体，可以 帮助学生对知识有更加深入地了解 和掌握。比如，学生在学 习“图形的运 动”相关内容的过程中，知识比较抽 象，教师可以通过结合多媒体技术， 平移或旋转一个图形，通过这种形 式展现在学生眼前，可以帮助他们对一个物体的具体运动有更加深刻的认识和了解。通过采取这种方 式，教师结合信息技术的手段，保证 数学知识对学生来讲更加直观，也 可以更加有效地突破教学当中的重点和难点，保证小学的教学效果可 以得到不断提高。

四、应用信息技术进行教学分层

在小学数学教学过程中，要探究高效数学课堂。教师在教学过程中，需要引导学生积极参与课堂知识探究，只有如此才能真正实现小学数学课堂教学探究目标。每一个学生都是独立的个体，学生的思维形式也有所区别。学生对待数学问题的理解能力也存在差异性，为了能提升学生的问题研究质量，教师在教学过程中，需要运用信息技术实现教学分层，使学生在数学教学过程中，拥有能积极探究的机会，以提升课堂教学质量。例如，在学习《平行四边形和梯形的认识》时，教师在教学过程中就可以通过信息技术给学生设置一些不同难度的研究习题，如四边形的分类探讨;四边形的关系研究;平行四边形与梯形的特征等。让学生根据自己的学习能力和水平选择难易程度合适的探究问题进行探究。在此过程中，教师通过信息技术的有效运用，实现教学分层，给班级当中不同学习层次的学生提供探究的机会，增加学生学习体验。让每个学生在课堂中，通过探究可以不断地提升自身的学习能力，从而提高小学数学课堂教学质量。

五、结语

总之，通过在小学数学教学信息技术手段的融合，不仅可以在很 大程度上提升课堂教学的效果，同 时还可以促进学生自身数学思维与逻辑的发展和进步。然而，在实际 运用的时候，教师也需要对信息技术的双重作用有深刻地了解和认 知，不能仅仅因为应用而去使用信息技术，而是应该将其优势充分发挥出来，将学生的发展作为导向，以 教材内容作为基本条件，充分地结合数学教学和信息技术，将一些传 统教学过程中解决不了的难题通过采取这种方式来处理，从而可以有 效地帮助学生得到更加全面化的发展。

参考文献：

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