“双减”背景下初中语文教学如何减负增效

何安兴 李云

摘要：在“双减”背景下，如何实现减负增效就变成了初中语文老师着重分析和思考的问题，“减负”是降低學生承担的心理压力，“增效”是增强学生实际的学习效果和整体素质。若是想更好的达成“减负增效”目标，构建出高效的语文课堂，老师就应该从诸多方面、各个角度开始着手，对学生开展培养，推动其获得全方位的发展。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就“双减”背景下初中语文教学如何减负增效进行分析，以供大家参考借鉴。

关键词：“双减”背景;初中语文;减负增效

减负是根据如今初中学生作业量较多，学习压力过重而制定的一项可以确保青少年身心获得健康发展的有效举措。而怎样在“双减”背景下，达成“减负增效”的目标，则是初中语文老师将要面对的重要问题，同时还是一个耗费漫长时间和精力才能够完成的工作。为此，文章主要从问题引导、作业设计等诸多方面入手，更好的对学生开展培养，让他们对语文课程产生强烈的兴趣，真正为其后续阶段的发展铺垫牢固的基础。

一、问题引导，提高教学效果

初中阶段开展语文教学的场所是课堂，自然，“减负增效”目标的实现也应该从课堂开始入手。老师需要转换自己以往的授课思想，从知识教授者顺利的转变成学生的引导者、合作者与研究者，从源头上彻底消除教学环节中出现的“三多和三少”问题（老师投入多、学生掌握少、死记硬背多、自主思考少、课堂作业多、实践活动少）。只有减轻学生承担的压力和负担，切实体现出他们的主观能动性，就可以让他们更加主动的参与到学习活动中，只有提供给学生充足的时间，引导他们进行思考，才能够增强实际的授课效果和授课质量。而将各种各样的问题融入其中，让学生携带着问题进行学习，则可以实现以上目标，所以应该对其给予高度注重。比如，在讲解“我的叔叔于勒”这一篇课文的时候，老师就可以制定出一系列的问题，如“叔叔于勒为什么是全家人唯一的希望？为什么于勒变成了一位正直的人？文中多次提出了如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜，这一句话在文章中起到了什么作用？”等等，如此学生在阅读文章的时候，就必定会更加主动的进行思考，在不知不觉间达成了深度探究，不止可以确保学生有着良好的学习效果，还能够实现“减负增效”的目标，确实需要引起老师的高度关注。

二、设计作业，减轻学生负担

初中阶段的语文作业现状能够被概括成“一多”、“二假”、“三无效”，“一多”主要是说学生的作业量非常大，他们除了要完成老师布置的课本习题以外，还要完成各种各样的辅导资料，确实陷进了深深的题海沼泽中，无法自拔。“二假”是指学生受到老师的压迫，为了完成所有的作业，就会利用抄袭的方式，来应付老师。“三无效”是指学生长时间的写作业，老师无休止的批改作业，导致他们身心俱疲，却并未获得良好的效果。对于此种情况来说，老师就应该按照实际的教学进展，从教材或者是习题册当中挑选出一定量的作业题，有目的的对作业题进行制定，如此就能够在达成学生培养目标的同时，增强他们的学习效果。然后，就需要将全班学生划分成不一样的小组，根据他们的学习情况完成作业的布置，如此一来所有学生都不会认为学习是一件吃力的事情，还可以感受到凭借自己努力完成作业的快乐。最后，要让作业的内容和形式获得完善，不止要安排书面作业，还可以制定丰富多彩的实践活动，如此就可以吸引越来越多学生的注意力，让他们主动的沉浸在做作业的活动中，在实现“减负增效”目标的同时，培养学生形成良好的学习习惯。

三、注重学法，增强学习效果

老师在开展教学的环节中，应该让学生将知识完全掌握，还能够进行充分的应用，这才是“减负增效”的真正意义。所以，对学生进行观察就可以发现，尽管有的学生非常勤奋，但是却并没有良好的效果，之所以出现此种情况的原因，就是学生不具备有效的学习技巧。这就要求老师在开展教学的环节中，按照语文课程的特点，联系学生的性格喜好和学习情况，有针对性的提供给他们合理的指导，如此就可以增强实际的学习效果。比如，在讲解“香菱学诗”这一文章的时候，老师就需要在课堂上播放出“红楼梦”中的片段，让学生认真的进行观看，自然也能够组织学生到课下或者是家中进行观看，在他们对上述内容有一个基本的了解以后，则要引导他们针对文章的内容和电视剧内容进行对比，让他们明确两者之间的共同点和不同点，并分析此种情况出现的原因是什么，其核心思想有哪些，作者想要呈现出来的想法等等。那么在此种环节中，学生的学习主动性获得了有效的激发，还培养他们形成了良好的阅读习惯，确实拥有着十分关键的作用。

结束语：

总而言之，教学就是对学生的能力和品行进行培养，减负与增效同样是为了学生更加健康的发展，所以就应该对双方之间的关系做好协调，以此来增强实际的授课效果，推动学生得以进步和提升。

参考文献：

[1]杨四爱.浅谈如何在初中语文教学中做到减负增效[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：127-128.

[2]白秀梅.如何在初中语文教学中做到减负增效[J].智力，2020（19）：21-22.

[3]杨忠，樊文娟.初中语文教学“减负增效”的策略研究[J].智力，2020（19）：157-158.