PDCA在高职院校校企联合培养中的应用分析

韦 婷 柳岸敏

（常州信息职业技术学院智能装备学院，江苏 常州213164）

0 引言

高职院校是培养社会应用型人才的基地，越来越多的高职院校开始与企业联合培养人才，校企联合培养过程中，学生不仅在学校学习基础课和专业课，更重要的是通过校内与企业的操作与实践环节，掌握企业岗位中要求的职业技能，培养职业素养[1-2]。2018年教育部等六部门印发了《职业学校校企合作促进办法》（教职成〔2018〕1号）的通知，明确指出要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，鼓励有条件的企业举办或者参与举办职业学校，设置学生实习、学徒培养、教师实践岗位等，但目前校企联合培养还存在人才培养课程体系与行业标准脱节、“双师型”教师培养不足等问题[3-4]。为了提升校企联合培养质量，本文在分析了校企联合培养的基础上，以评价反馈体系为重点，将PDCA循环模型应用于校企双方联合的人才培养全过程中，建立了系统的联合培养体系，全面提升了学生综合素质，为满足企业与行业人才需求发挥了重要意义。

1 目前高职院校校企联合培养存在的问题

1.1 校企联合培养人才过程中企业参与不够深入

目前校企双方联合培养普遍采用的方式有现代学徒制、订单班、顶岗实习等，除学徒制在人才培养初期，企业会参与人才培养方案的制订以外，在大部分校企合作的订单班与顶岗实习过程中，企业对人才的培养追求短期效应，培养时间多为学生……