以关怀为核，引经曳纬织成锦

黄友芹

张丽老师抓住《儒林外史》的整本书阅读价值，以精选导读内容为经线、以阅读方法指导为纬线、以关怀为内核，真正让这节名著课对学生起到了阅读引导的作用。全课纤巧典雅，让人击节赞叹：“洛阳三月花如锦，多少工夫织得成。”

特级教师马群仁的“阅读关怀”理论指出，阅读关怀是指教师在尊重学生“阅读动机”的基础上，最大程度地降低强制力量，向学生施以“引导”与“关爱”，学生确认教师传递的“信息”后，最大程度地遵从自我意志作出“阅读选择”，从而形成一种以“对话”为表征，以提升学生的阅读幸福感为最终目的的“阅读关系”。这节“阶段性读后导读课”中，执教者把“阅读关怀”的理念渗透到每一个教学环节之中。

一、以精选内容为经，聚焦整本书阅读价值

《儒林外史》属于大部头名著，是18世纪中国社会的风俗画卷和百科全书，吴敬梓看透人情世故，笔下描绘了芸芸众生相，教师很难在一节课中将这些儒林群像逐一展现。加之这本书的年代久远、环境特殊，文白相杂的语言特色，也让学生和它之间产生不小的距离。做这本名著的导读，执教者需得细致考量、先行阅读、调整定位、精心规划，保护学生的阅读热情。

张丽老师举重若轻，锚定《儒林外史》的三个阅读重点：主要内容—“儒林群像”、主题思想—“批判功名富贵”、主要手法—“讽刺”，充分考虑整本书的“故事集缀型”结构，将众多故事中的人物进行分类，设计了饱满而又富有层次的教学环节作为全课的“经线”。……