高中化学教学中学生核心素养的培养路径研究

胡志明

摘要：随着新课改的深入推进，核心素养教育已经成为高中教育的重要改革趋势。在此背景下，高中化学教学也被赋予了更深层次的要求。在教学实践中，教师不但要做好化学学科知识的教学工作，也要做好对学生进行化学核心素养的培养，以此来体现本学科的育人特点，为学生更好地学习与发展打下坚实基础。因此，本文围绕化学核心素养的五要素，就高中化学教学中学生核心素养的培养路径进行了粗浅探讨，以期对高中化学核心素养教学有所帮助。

关键词：高中;化学教学;核心素养;培养路径

一、前后联系，深化“宏观辨识与微观探析”要素的认知

对于化学教学而言，化学作为一门自然学科，不但包括了宏观层面内容，也涉及微观层面内容。其中，宏观层面的内容主要是物质性质、物质分类以及物质变化等;微观层面主要是一些微观结构的研究。相较于其他自然学科，化学的主要特色是宏微观的结合，因此，在教学实践中，做好学生宏微观结合的教育显得尤其重要。想要实现这一教学目标，我们需做好化学学科知识的前后联系呼应工作。例如，在讲授“原子杂化轨道”时，我们首先可对学生进行宏观认知方面的教育，引导他们回顾甲烷、苯以及乙炔等一些已学物质的结构及性质上的特征，在此基础上，适时引出SP、SP2以及SP3等杂化知识，将学生的视角转向于微观层面，进一步强化其对相关物质性质结构、键角与官能团成因等内容的理解，从而让核心素养教育能够在课堂中落地生根。

二、信息辅助，加强“变化观念与平衡思想”要素的理解

众所周知，化学知识离不开变化转换以及物质平衡等内容，故而做好学生变化观念与平衡思想的教育工作对于其学习效果的提升以及化学思维的发展是极为有利的。对此，我们立足于当前的教育信息化，依托先进的信息教学手段，通过其展现力强和趣味丰富的特点来激发学生的学习热情，强化学生对知识的理解。例如，在讲授《难溶物沉淀溶解平衡》时，我们可结合网络视听资源，引入一些关于钟乳石的图片，或者展示一段关于“溶洞生成”的视频，接着引导学生对其成因进行细致分析，掌握其中碳酸钙的转化与沉积原理。在此基础上，我们再引入一段关于“蛀牙”的视频，通过分析“蛀牙”的成因这一问题，从而将化学特有的变化以及平衡思想和生活事例相联系，从而在简化其理解难度的同时，进一步提高其学习有效性。

三、小组合作，推动“证据推理与模型认知”要素的探究

在核心素养教学中，如何落实好学生证据推理以及化学模型认知能力的发展，是教师们应该着重思考的一个问题。新课标指出，化学教学要注重合作型以及探究型课堂的打造，以此来为学生科学探究品质和化学素养的发展铺路搭桥。对此，在教学实践中，为了推进证据推理以及模型认知方面的教育，我们可依托小组合作来搭建一个探究式化学课堂。例如，在讲授《盐类的水解》时，我们首先可在把握学生兴趣爱好、化学基础等方面学情的基础上，划出多个4-6人的学习小组，引导各组依托提供的碳酸钠、硝酸钾以及氯化铵等实验药品，进行溶于水的探究实验，测出各溶液的pH值，并进行酸碱强弱分析。通过此举，不但能够深化学生对化学知识的认知，还能帮助学生搭建起化学知识推理的模型，使他们能够逐步归纳及总结出相关化学知识的理论内涵与要素，培养学生的化学核心素养。

四、实验任务，促进“实验探究与创新意识”要素的落地

化学是一门建立在实验基础上的学科，因此，以实验教学为着力点来落实好素质教育，尤其是探究与创新意识的培养工作也是我们要着重思考的事情。对此，在教学实践中，我们可设计一些开放性的任务，为学生搭建一个科学探究以及思维创新的契机。例如，在讲授完《碱金属》时，我们可以依据教学内容，布置一个“水电灯”的实验任务。之后，学生可自行搜集一些该趣味实验方面的资料，然后進行实验尝试和经验总结。如此一来，便可在激起学生的学习以及实验热情的同时，推动其探究品质和创新思维的有序化发展。

五、实践活动，助力“科学精神与社会责任”要素的培养

客观地说，化学的学习应当始终围绕用于生活和改善生活的终极目标来展开。因此，在教学实践中，我们也要做好学生科学精神以及社会责任的教育工作。例如，在讲授完《pH 值测量》以后，我们可引导学生以家里的自来水或者附近的河水为对象，进行pH 值测量，在此基础上，对水资源的污染情况以及污染应对策略进行思考，并撰写相关科学小论文。通过此举，来实现智育和德育的并行，让学生的学科思维、科学精神以及社会意识等均得到有效培养。

总之，积极围绕核心素养教育来落实好教学设计、教学模式的革新工作，已经成为高中化学教学发展的必然趋势。在新时期，我们有必要不断运用新的教育思路和方法去打造一个素质化的化学课堂，从而更好地保证教学有效性，为学生化学素养的发展做好奠基工作。

参考文献：

[1]姚少祥.高中化学教学中学生化学核心素养的培养策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：31-32.

[2]邹欣.高中化学教学中学生化学学科核心素养的培养探究[J].高考，2021（02）：128-129.