多维度审美在音乐教学实践中的体现

吴梦露

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的通知，将学生“美育”教育的重要性提高到前所未有的高度。

营造教学情境：启迪审美

众所周知，一堂令人印象深刻的音乐课需要从音乐的感性体验入手，教师要营造符合作品氛围的课堂环境，让学生建立起良好的审美体验。其主要方法有两种：一是以朗诵、故事、诗歌、舞蹈、器乐表演等作为切入点，带领学生从感性出发，营造教学氛围；二是通过多媒体手段（包括音视频的聆听和观看等）使学生身临其境，对所学作品具有初步感知，从而激发学生的学习兴趣。

《踏雪寻梅》是五年级第二学期第四单元里的一首学唱歌曲，由刘雪庵作词，黄自作曲。该曲为2/4拍，轻快的节奏与大调式的旋律高度融合，充满童趣，十分符合学生的审美需求。歌词内容借景抒情，“雪霁天晴朗，腊梅处处香”歌颂了冬季梅花傲然绽放、吐艳枝头的美景，象声词“响叮当”模仿毛驴脖子上铃铛的声音，抒发了赏梅者怡然自得的心情。“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵”将“梅花”融入“书声琴韵”中，体现了文人雅士的旨趣。在分析理解歌曲后，我做了相关课前准备，收集了不同梅花的形态，以图片形式制作成多媒体课件。在课堂上，我首先以视觉与听觉体验形式导入，让学生在聆听歌曲的同时通过多媒体课件欣赏各种姿态的梅花，这样既活跃课堂氛围，又能让学生更好地体会歌曲情绪。……