基于OBE理论的轻混合教学模式的实践
——以四川信息职业技术学院为例

王 雁 拜钰悦

(四川信息职业技术学院 四川 广元 637000)

通过问卷调查了学院2020级软件技术、智能控制、计算机网络等专业学生学习《高等数学》的现状，共收到问卷459份。问卷设置的目的是对数学学情进行摸底，了解学生学习数学的现状。

1.学生总体情况及原因分析

1.1 学生总体情况。通过问卷可知，单招的同学有三成的比例上课是非常容易走神的。对于数学教学方式而言，讲练结合的方式、线上线下混合式的教学模式、使用学习通有效的进行课堂互动的模式，是较多同学的选择。除此以外学生倾向于选择风趣幽默、和蔼可亲的授课风格，学生更喜欢老师耐心细致、关心自己。

在自己职业发展和未来规划中，高考生有近7成的同学选择继续提高学历，只有2成选择毕业就求职。单招生有4成学生都选择毕业即就业，只有五成的同学选择继续提高学历。

1.2 原因分析。我院学生数学基础普遍不好、学习信心普遍不足。虽然如此，仍有不少学生愿意持续学习以提升自己的学历且对如何开展信息化教学充满兴趣。因此，从“教”与“学”两方面分析现象出现的原因。

(1)学生“学”方面。

①生源质量参差不齐，学生基础薄弱。统招学生的数学基础要明显优于单招学生的数学基础，数学学习的积极性更明显。而数学和其他科相比，连贯性更强，学生在学习高等数学时，往往要用到初等数学的相关知识。

②学生学习思维定式，学习目标不够明确，学习态度不够端正。学生对数学的学习似乎形成了特有的模式：上课-练习-做题，习惯于不停刷题和题海战术，完全没能体会到学习数学的乐趣。……