基于CBE理论的应用型本科四阶段实践体系的构建*

河北环境工程学院 殷志栋，孟梅，高奎亭，耿世刚，陈顺通

一、问题的提出

不同国家的人才实践教学体系不同，德国的应用科技大学课程体系分为基础课、专业课和专长课三种,以实用性为主导,理论课的内容大多联系企业案例,实践课内容也紧紧围绕地方的需求设立。加拿大CBE模式以实际胜任岗位应用能力为教学出发点，根据具体的工作岗位需求制定切实可行的培养方案和课程体系。英国“三明治”模式，即通过实践—学习—再实践的形式提高学生的实践技能。查阅相关文献资料发现，目前，国内外学者围绕“应用型本科教育”“实践体系”等展开了广泛的分析和探讨,但都没有与人才培养方案对接，形成完整的教学与实践体系。随着我国经济的快速发展,社会对应用型人才呈现“迫切要求”的态势,如何构建新形势下基于能力本位教育视野下的应用型人才实践教学体系迫在眉睫。在能力本位教育思想指导下，对应用型本科休闲体育专业实践教学现状进行调查分析，指出目前实践教学中存在的问题以及原因，提出新时期需重构应用型本科实践教学体系的研究命题，运用DACUM（Developing A Curriculum）分析方法，对应用型本科休闲体育专业实践教学的培养目标、过程以及社会需求进行全面的解构剖析，确定休闲体育专业实践教学不同阶段的能力素质图表。对所确定的能力素质逐个进行分析，编写实践教学目标，制定实践教学实施方案，开发实践教育模式、教育方法和教学资料，设计与实施评价。……