“互联网+”背景下电路类课程教学方法

榆林学院信息工程学院 赵 鹏

在互联网+背景下，基于传统电路类课程教学过程中存在的问题，提出以简单拓扑+问题导向+仿真的混合教学模式，经过连续2届课程跟踪研究表明，该教学方法能有效调动学生学习的积极，加深学生对电路物理模型和原理的理解，并提高学生实际分析问题和解决问题的能力。

电路类课程是大部分理工科专业的必修课，但在传统的授课方式中，往往以电路的的功能讲解、公式推导为主，往往忽视了电路的最简单的物理模型。这就造成了学生对电路理解不透，掌握不深，无法实际应用。也因此造成了学生们对课堂上讲授的理论知识学了就忘，从而认为理论知识可有可无的一种态度。笔者在辅导学生做设计类电路实验或电子设计等时，经常发现学生坐着发呆，不知道从何下手，不知道如何把课堂上学习的理论应用到实际电路上。于是经过和学生们的大量沟通后，笔者提出了简单拓扑+问题导向+仿真的混合式教学模式。以下以基础电路中的“BUCK电路工作原理”来说明。

1 传统教学方法

电路使用一个全控型器件V，图1中为IGBT，若采用晶闸管，需设置使晶闸管关断的辅助电路。设置了续流二极管VD，在V关断时给负载中电感电流提供通道。主要用于电子电路的供电电源，也可拖动直流电动机或带蓄电池负载等，后两种情况下负载中均会出现反电动势，如图中Em所示。

图1 降压电路的原理图及工作波形(a)电路图 (b)电流连续时的波形 (c)电流断续时的波形