初中化学五步法课堂教学模式研究

蔡燕红

本文为福建省教育教学“十三五”规划2020年度常规课题《初中化学五步法教学模式的实践研究》

摘要：情境式导入、思辨式授课、合作式探究、拓展式运用、导图式建构五步法课堂教学模式与教育部提出的“积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式”高度吻合，都是以学生为主体，充分利用各种资源和手段调动学生学习的积极性、自主性和有效性，提高学习的广度、深度和维度。下面，笔者将以初中化学“微粒的性质”为例，浅谈初中化学五步法课堂教学模式研究。

关键词：初中化学；五步法；课堂教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0035

通过初中化学的教学经验积累对初中化学课堂提出五步法的课堂教学模式，通过情境式导入、思辨式授课、合作式探究、拓展式运用、导图式建构的课堂建构，创设优质高效的课堂教学模式，适用于新授课、复习课，提高课堂教学有效性。

一、情境式导入

情境式导入指教师课堂教学中为激发学生学习兴趣，唤醒学生求知欲望，在引入新课时根据教学内容有智慧地创设生动的教学情境，促进学生对知识的理解和建构。情境创设通常有五种：生活、生产情境；化学科技史情境；实验情境；问题情境；实物、模型情境。

在微粒的性质一节中采用的是实验和问题情境。

[引入]魔术《梨花变桃花》（通过铁丝缠成树状，在枝杈端插上棉花，并事先喷上酚酞试液，放入透明塑料桶中，上课时滴入浓氨水，观察到白色棉花团变红色。……