让孩子拥有更多热爱与向往

沈茂德

对比中西方现代教育发展，我们可以清晰地看到，当下的东西方现代教育都在关注一个共同主题—“全人教育”，都在研究同一个课题—“关键能力的培养”。我们相信，教育应该可以更美好。

我们相信：“全人教育”已是东西方基础教育的共同走向

基础教育是每一个孩子走向社会、走向生活的通行证。因而培养学生独立思考的能力与规划人生发展的能力，培养其终身学习的愿望和能力，为学生拥有走向社会必备的共同价值观、基础知识、关键素养奠定基础，已成为东西方基础教育的共同追求。

担任过芬兰校长协会会长和全球校长联盟主席的Ari Pokka撰写的《顶尖学校》（中文版）在中国出版，他的助理邀请我写书评，我写下了这样一段文字：

阅读本书，有一段话深深震撼了我，那就是：“芬兰学校制度的优势之一，一直是注重儿童的全面教育，我们不希望学校成为‘竞争的中心，这是芬兰教师和校长成长的基石，也是芬兰教育的核心价值所在。”

“缺少成功往往会導致竞争性的文化，教师和学生都被压力逼到筋疲力尽的边缘，这最终将侵蚀整所学校的文化。这场‘人为的战争中，工作和学习的乐趣、积极向上的学校文化是首当其冲的受害者。”阅读这样一些语言，中国校长的内心一定是震颤的……

上世纪80年代中期，我国轰轰烈烈地开展了关于素质教育的研究与探索。进入新世纪，在江苏省天一中学，“假日新视野”“选修课”“科技节”“艺术节”“体育节”给了孩子们激扬兴趣、施展才能的舞台；