立足品质课堂,培养学生数据分析观念

林琼

随着大数据时代的到来，统计学在各领域的应用越来越广泛，具备统计思想和掌握统计方法应是未来公民的基本素养。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》第一次将“统计与概率”作为数学内容的四大领域之一，明确提出“统计观念”是统计课程的核心。《义务教育数学课程标准（2011年版）》把“统计观念”更名为“数据分析观念”，并将“数据分析观念”作为统计课程的核心概念，这些都凸显了数据分析的重要性。近日，本人执教了三年级下册第三单元《复式统计表》一课，现反思如下。

一、重视课前教师用书、教辅的研读，了解学生情况

《复式统计表》这一课是在学生一二年级已学习分类知识、简单的数据收集整理、单式统计表和单式条形统计图的基础上进行学习的。“复式统计表”是把两个（或多个）相同统计项目的数据合并在一张表上，它可以清晰、全面地反映数据的情况。它是学生高年级学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础，是统计知识从简单到复杂的过渡阶段。因此，本节课的知识学习有着承上启下、举足轻重的作用。

三年级的学生第一次接触复式统计表，在课堂教学中，是不是让学生只停留在能读懂复式统计表中数据和会填写空白复式统计表的水平就可以了呢？经过研读教师用书、教辅，在了解学生已有学情的前提下我把教学目标定位在认识、会读、会填、会用复式统计表上。其中，会用为重点，即通过设计学习活动让学生整体观察数据，建立某些数据之间的联系并尝试通过数据做判断和预测，从而培养学生的数据分析观念。……